истання в новій якості об'єктів матеріальної і духовної культури в процесі освітньої діяльності, організованої у співпраці з педагогом. p> Пізнавальна мотивація творчості молодшого школяра проявляється у формі пошукової активності, більш високої чутливості, сензитивності до новизни стимулу, ситуації, виявлення нового в звичайному, високої вибірковості по відношенню до досліджуваного новому (предмету, якості). p> Вчені відзначають динаміку самої дослідницької активності творчості дитини. До 7-8 років творчість молодшого школяра виражається часто у формі самостійно поставлених питань і проблем по відношенню до нового, невідомого, розширюється і дослідницький діапазон учнів.
Це призводить до того, що вже в молодшому шкільному віці основним компонентом творчого початку стає проблемність , що забезпечує постійну відкритість дитини до нового і обостряющая прагнення до пошуку невідповідностей, протиріч.
Рішення запропонованих і самостійно (побачених) проблем у творчого дитини часто супроводжується проявом оригінальності. Це ще один важливий компонент творчого початку, що виражає ступінь несхожості, нестандартності, незвичності.
2.2 Умови розвитку творчих здібностей молодших школярів
У психолого-педагогічної науці неодноразово зазначалося те, що зараз, в умовах стрімко наростаючої інформації, особливого значення набуває розвиток і активізація творчого мислення. Дійсно, в будь-якій діяльності стає особливо важливим не просто засвоїти певну суму знань, а вибрати найбільш значимі з них, зуміти застосувати їх при вирішенні найрізноманітніших питань.
Дослідження творчого мислення стали розширюватися в другій половині XX століття. Були складені перші діагностичні завдання, що виявляють рівень розвитку творчого мислення. Стали експериментально вивчатися процеси творчості дітей та підлітків. Розроблялися перші навчальні програми формування творчих здібностей. У цей час були виявлені психологічні складові творчої діяльності: гнучкість розуму; систематичність і послідовність мислення; диалектичность; готовність до ризику та відповідальності за прийняте решение.
Гнучкість розуму включає здатність до виділення істотних ознак з безлічі випадкових і здатність швидко перебудовуватися з однієї ідеї на іншу. Люди з гнучким розумом зазвичай пропонують відразу багато варіантів рішень, комбінуючи і варіюючи окремі елементи проблемної ситуації. p> Систематичність і послідовність дозволяє людям керувати процесом творчості. Без них гнучкість може перетворитися на В«стрибка ідейВ», коли рішення до кінця не продумуються. У цьому випадку людина, що має багато ідей, не може вибрати серед них. Він не рішучий і залежимо від оточуючих людей. Завдяки систематичності всі ідеї зводяться в певну систему і послідовно аналізуються. Дуже часто при такому аналізі, на перший погляд, абсурдна ідея перетворюється, і відкриває шлях до вирішення проблеми.
Творчо мисляча людина також потребує здатності ризикувати і не боятися відповідальності за своє рішення. Це відбувається тому, що часто старі та звичні способи мислення більш зрозумілі більшості людей. p> Допомога дорослих і, зокрема, педагога полягає в тому, щоб < i> навчити дитину творити. Дитина в результаті такої допомоги повинен навчитися:
в–є дивуватися всьому , ніби вбачає всі вперше. Потрібно дивуватися кожної речі, всього живого, будь-якому явищу життя. Треба відчути, що все є диво. Нечудесного у світі немає. Тобто треба як би народитися заново, пережити друге народження - народження в мистецтві, де все - гра чудесних сил;
в–є бачити, чути, відчувати (здивувавшись, починаєш приглядатися, вслухатися ...) - так, як мати бачить, чує, відчуває свою дитину, льотчик - свій літак, моряк - корабель. Потрібно навчитися бачити з закритими очима (як обличчя своєї матері). Джерело художньої творчості - пам'ять;
в–є мріяти (фантазія - цемент, скріплює самі різні - в їх єдності - речі, поєднуючи їх в одне дивовижне ціле). p> Цих трьох дарів достатньо, щоб бути поетом у душі, але не на ділі. Щоб творити, слід ще навчитися:
в–є володіти технікою творчості (мистецтвом слова, прийомами ремесла). p> в–є створювати В«Закінчену річВ», тобто твір. p> Тому дуже важливо щодня займатися з дитиною (малюванням, читанням, музикою або спортом), вчити його не тільки того, що треба знати, вміти і робити, а й тому, як:
- дивитися, щоб побачити красу;
- слухати, щоб почути гармонію в музиці або природі;
- відчути стан іншого і не ранити його своїми словами;
- говорити так, щоб тебе почули;
- бути самим собою;
- трудитися творчо;
- творити натхненно. p> Сучасна педагогіка вже не сумнівається в тому, що навчати творчості можливо. Питання, за словами І.Я. Лернера, полягає лише в тому, щоб знайти оптимальні умови для такого навч...
