кція сприйняття грає вирішальну роль у забезпеченні новизни продукту творчої діяльності.
Регулююча функція - співвіднесення результатів відображення зовнішнього світу з самим же зовнішнім світом. Вона грунтується на такій властивості сприйняття, як предметність, яка виражається в так званому акті об'єктивації, тобто віднесення відомостей, одержуваних із зовнішнього світу до цього світу. Регу-лірующая функція сприйняття, забезпечуючи адекватне відображення дійсності, дає можливість на основі оцінок проміжних результатів визначати напрямок пошуку рішення творчого завдання, відкидаючи одні гіпотези і приймаючи інші.
Продуктивні функції сприйняття вибірково реалізуються на всіх етапах творчого процесу. Ми співвіднесли виділені продуктивні функції сприйняття з етапами творчого процесу (табл. 1).
Таблиця 1
Співвідношення етапів творчого процесу і продуктивних функцій сприйняття
Етапи творчого процесу
Функції сприйняття
1. Прийняття або постановка мети
2. Аналіз ситуації
3.Видвіженіе гіпотез і їх перевірка
4. Знаходження рішення
Целеобразуюшая
Моделирующая
Перетворююча і регулююча
Евристична і регулююча
Таким чином, зв'язок між перцепцією і творчістю виражається в тому, що з одного боку, сприйняття включає в себе творчі процеси, з іншого - перцептивні процеси виступають як елементи творчої діяльності. У той же час при досить високому рівні теоретичної розробки даного питання є мало експериментальних даних, що характеризують співвідношення сприйняття і творчого мислення. У ще більшою мірою це відноситься до виявленню взаємозв'язку перцепції і творчості в різних вікових групах. Мета нашого дослідження полягала у виявленні особливостей взаємозв'язку зорового сприйняття і творчого мислення в молодшому шкільному віці, коли активно формуються механізми творчої та навчально-пізнавальної діяльності.
Були поставлені такі завдання:
1) виявити характер зв'язків між творчим мисленням і особливостями сприйняття кольорових плям Роршаха у молодших школярів: 2) вивчити особливості взаємозв'язку творчого мислення і здібностей зорового сприйняття цілісно і адекватно відображати об'єкт в молодшому шкільному віці.
У експериментальному дослідженні брало участь 126 учнів I, II. III клас-сов, відповідно 40, 40 і 46 осіб.
Діагностика творчого мислення здійснювалася за допомогою тестДля а Торранса в адаптації Є.Є. Тунік, використовувалися такі завдання: В«Намалюй картинуВ», В«Незакінчені фігуриВ», В«Повторювані фігуриВ»; вербальної креативності - В«ПитанняВ», В«ПричиниВ», В«НаслідкиВ», В«Покращення предметаВ». В«Незвичайне використанняВ», В«Незвичайна си-туаціяВ». Оцінка образної креативності включала в себе такі показники, як швидкість, оригінальність, розробленість, абстрактність назв, опір замикання; оцінка вербальної креативності - швидкість, оригінальність і гнучкість.
Для діагностики зорового сприйняття використовувався тест Роршаха [1] і методика С.В. Філіної: анкета і вивчення зорового сприйняття на матеріалі художнього твору [5].
Тест Роршаха застосовувався в якості перцептивного тесту для оцінки особливостей зорового сприйняття. При обробці результатів використовувалися наступні показники: загальна кількість відповідей (К), відсоток цілісних відповідей ( У%), відсоток цілісних відповідей з гарною формою ( У +%), відсоток відповідей на деталі (0%), відсоток відповідей з чіткою формою (Р +%), кількість відповідей по руху (М), показник В«суми кольориВ» (2-С), формоцветовие відповіді (РС), цветоформових відповідь и (СР). Анкета С. В. Філіної спрямована на діагностику чотирьох властивостей здібностей зорового сприйняття: властивість цілісно і адекватно відображати об'єкт за відсутності його деталізації, властивість відображати різноманітні деталі об'єкта в їх повноті і точності, властивість відбивати непомітні і замасковані деталі в їх повноті і точності, властивість адекватно відображати об'єкт цілісним на основі повноти його деталізації.
В якості експертів виступала група вчителів (основний вчитель і вчитель праці), які за семибальною шкалою оцінювали у кожного учня властивості здібностей зорового сприйняття. Коефіцієнти кореляції оцінок вчителів по класах варіювали від 0,53 до 0,78. Всі показники статистично значущі. Ці дані говорять про те, що експерти мали відносно близьке розуміння властивостей зорового сприйняття.
Оцінка здібностей зорового сприйняття на матеріалі художньої картини (Н.В. Невреев В«ОглядиниВ») здійснювалася на основі наступних показників: а) загальна кількість сприйнятих деталей об'єкта, у тому числі малопомітних: б) кількість правильно сприйнят...
