ифікації, фіксації, конспектування і т. д.
Е). Розділ «Робочі матеріали» включає обов'язкові та додаткові роботи самого учня і саме він в основному піддається аналізу та оцінці. При його створенні необхідно дотримуватися перераховані нижче правила оцінки. Якщо учні виконували колективну роботу, наприклад, проект, необхідно домовитися про форму його короткого відображення в портфоліо кожного з виконували.
Ж). Розділ «Досягнення» найчастіше буває самим складним, тому що педагоги не мають різноманітністю методів оцінки досягнень учнів. Крім щоденника та контрольної зошити в цей розділ включаються грамоти, сертифікати, похвальні листи, рефлексивний аналіз, листи рейтингового контролю та ін Можна ввести систему взаємної оцінки навчаються, фіксувати її і вносити в даний розділ, використовувати характеристики (з боку однокласників, вчителів, батьків ) та інші форми і методи оцінки досягнень.
Оцінка портфоліо проводиться учнями спільно з учителем приблизно один раз на чверть. Для того щоб в ході оцінки в учнів розвивалися навички самооцінки і рефлексії, а також для економії часу педагога, перед уроком за оцінкою портфоліо кожен учень повинен виконати підготовчу роботу. У ході її учень ще раз переглядає поставлені цілі та завдання і підбирає матеріал, що свідчить про досягнення поставлених завдань або про роботу в даному напрямку. Можна розкласти матеріал у відповідному порядку або зробити закладки у зошиті. Найефективніший спосіб - письмовий аналіз досягнень у відповідності з поставленими цілями, з додатком робочих матеріалів, необхідно пропонувати саме його для роботи навчаються.
Оцінка портфоліо може проходити:
. В індивідуальній зустрічі педагога і учнів. У цьому випадку виділяється час для індивідуальних зустрічей, або зустрічі організовуються на уроці під час виконання творчих завдань.
. Учнями в малих групах. Учитель заздалегідь дає і роз'яснює план роботи мікрогруп, призначає лідера. Група повинна заслухати і обговорити кожного учня і дати кожному рекомендації протягом 5-8 хвилин. Оцінки та рекомендації фіксуються і поміщаються в портфоліо. Учитель в процесі такого уроку переміщається з групи в групу. Якщо портфоліо оцінюється в балах, то після такого уроку вчитель виставляє відмітку на основі рекомендацій групи і змісту портфоліо.
. На основі виступів учнів на конференції з портфоліо. Конференцію доцільно організовувати в тому випадку, якщо портфоліо збиралися з різних тем (наприклад, у предпрофільной підготовці або портфоліо пізнавального інтересу). Кожен учень має не більше двох-трьох хвилин на виступ і стільки ж - на відповіді з питань. У ході виступу необхідно відобразити мети роботи, їх реалізацію, основні досягнення. Заздалегідь організована комісія оцінює зміст портфоліо, виступи і відповіді на питання (за заздалегідь визначеними критеріями).
Результатом обговорення може бути програма подальшого поглиблення пізнавального інтересу учня чи, навпаки, зміна теми (проблеми), а відповідно і пізнавального інтересу. Педагог пропонує різні варіанти і траєкторії особистісного розвитку, а учень вибирає.
Наведемо приклад критеріїв оцінки портфоліо учнів, розроблений Є.В. Лебедєвим.
. Внутрішня оцінка (самооцінка) портфоліо включає групи критеріїв:
