ін спостерігав або про які знає з розповідей і запам'ятав: «мама годує дітей», «тракторист оре поле», «електромонтер (або газівник, або сантехнік) прийшов в квартиру за викликом мешканців »,« учитель навчає дітей у школі »і т.д. Дитина копіює і дії дорослих, і мова, якою вони супроводжують свої дії.
У «режисерської» грі дитина не бере на себе ролі, а розподіляє їх в даному сюжеті між іграшками; сюжети (дитячий садок, аеродром, зоопарк, парад, бій і т.д.) підказує вихователь, враховуючи життєвий досвід дитини.
У грі-драматизації дитина приймає на себе роль одного з героїв знайомої казки, в процесі гри він повторює слова свого героя і тим самим збагачує своє мовлення.
Сюжетні ігри служать прекрасним вправою в закріпленні засвоєного мовного матеріалу. Діти навмисно ставлять перед собою мету точно передати почуту мову дорослого, виголошену в певній життєвій ситуації, чи мова героя казки.
Рухливі ігри, ігри за правилами збагачують дітей потешками, пісеньками, лічилками. Заучування відбувається в процесі імітації мови вихователя, який грає разом з дітьми і спочатку сам вимовляє потешки, лічилки, співає пісеньки. Міра мовного участі дитини в грі залежить від його віку. Наприклад, «ладушки», в які грають діти на першому році життя, супроводжуються тільки промовою дорослого; дитина лише імітує його дії (плескає в долоні, кладе руки на голову та ін.) Але трирічні діти, граючи «в коровай», можуть вже й співати разом з вихователем: «Спекли ми коровай ...», і повторювати за ним всі дії: «Встали в коло! Взялися за руки! Пішли по колу! Всі присіли! Всі встали на шкарпетки! »І т.д.
Старші дошкільнята можуть грати в рухливі ігри самостійно, розподіляючи ролі за жеребом, лічилці. Дуже хороша для них така лічилка:
День-деньок, день-день, Сів зайчишка на пеньок. Ось зайка, сірий зайчик. Вийшла Галя на галявину. Галя пісеньку співає, В ручку політиці бере.
Від неї неподалік Сидить зайчик на пеньку. Бачить зайка вперше Справжній перепляс. Як пішла вона дзигою, - Зайка наш з пенька геть!
У цьому вірші - захоплюючий ритм російського танцювального мотиву, цікава для дітей лексика. У ньому є зіставні граматичні форми («на пеньок», «на пеньку», «з пенька»), що дозволяє використовувати його як наочний дидактичний матеріал.
Діти можуть імітувати мову вихователя, промовленою ним під час виконання будь-яких побутових дій. Наприклад, щоб зробити процедуру вмивання перед сном більш привабливою, вихователь звертається до одного з малюків:
Вітя, скажи водичці: «Водичка, водичка, вмий моє личко!» Дитина охоче повторює.
Добре сказав, Витенька! А тепер скаже Ніна!. Альоша! Тому, хто не дуже енергійно артикулює слова, вихователь може запропонувати:
Валя, ти попроси водичку голосно і чітко. Тепер всі хором попросимо водичку!
Прийоми навчання
Вище наведені приклади навчання одним і тим же методом - методом імітації. Але в кожному випадку цей метод здійснювався різними прийомами.
Прийомом називають варіант застосування даного методу, привнесення в основне дію, що становить даний метод, побічних дій, підказувати характером навчального дидактичного матеріалу.
