варто цінність «мати хороших друзів» (Крім хлопчиків з дитячого села). У найменш значущих цінностях діти відзначили цінності активності і творчого розвитку - удосконалювати існуюче, багато ризикувати і застосовувати свої здібності, тобто діти не бачать в собі потенційне джерело творчого розвитку і не прагнуть удосконалювати і розвивати свої здібності.
Серед відмінностей в ієрархії цінностей можна відзначити наступне: найвищий ранг - бути здоровим (1,3) має місце у дівчаток з дитячого будинку, чинити справедливо (1,7) відзначили хлопчики з прийомних сімей, цінність здоров'я (2,1) також цінують дівчинки з повних сімей. Іншими словами, в даному дослідженні простежуються не так відмінності в цінностях у дітей при різних типах сімейних умов, скільки статеві відмінності. Діти з повних сімей ставлять перед собою весь діапазон цінностей, а діти при різних умови піклування та усиновлення концентруються на конкретних життєвих цілях.
Зв'язок системи цінностей і вербального, невербального і загального інтелекту виявилася дещо не відповідає первісному припущенню.
Очікувалося, що будуть отримані статистично значущі показники, насамперед, в дуже значущих цінностях. Проте зв'язок інтелекту і цінностей залежить не від їх значущості. У дітей, які виховуються в різних сімейних умовах, не тільки значимість цінностей виявилася різною, але і їх зв'язок з інтелектом також виявилася різною. Так, у дівчаток з повної сім'ї отримані статистично значущі позитивні коефіцієнти (0,05) вербального інтелекту і таких цінностей, як «мати хороших друзів» (Високо значуща цінність) і «багато ризикувати» (Мало значуща цінність), яка також позитивно пов'язана і з загальним інтелектом. Із загальним інтелектом негативно пов'язана цінність «весь час діяти» (Середньо значима цінність). У хлопчиків, які виховуються в повній сім'ї, статистично значущих кореляцій інтелекту і цінностей не виявлено.
У дівчаток з дитячого будинку має місце позитивна зв'язок невербального інтелекту та цінності «весь час діяти» (Мало значуща цінність). У хлопчиків отримана негативна кореляція невербального інтелекту та цінності «мати хороших друзів» (Високо значуща цінність) з мало значущою цінністю - «багато ризикувати», яка, в свою чергу, також негативно пов'язана із загальним інтелектом.
Вербальний інтелект у дівчаток, які виховуються в умовах дитячого села, пов'язаний з цінностями «одержувати нові знання» (Сильно значуща цінність) і «давати щастя іншим» (Середньо значима цінність). У хлопчиків виявлені негативні зв'язку вербального інтелекту та цінності «бути багатим» (Середньо значима цінність) з невербальним інтелектом і цінністю «застосовувати свої здібності» (Низько значуща цінність).
У дівчаток з прийомних сімей значущі показники стосуються інтелекту і цінностей: «бути здоровим» (Високо значуща цінність) і цінність «любити і бути коханим» (Високо значуща цінність), а також середньо значима цінність «весь час діяти» негативно пов'язана із загальним інтелектом.
Зв'язок системи цінностей дітей молодшого шкільного віку й інтелекту (як вербального, невербального, так і загального) не визначається ієрархічністю ціннісних орієнтацій. Оскільки ЦО включають дві великі предметні області - мотивацію і світоглядні структури свідомості, то у дітей, які виховуються в різних сімейних і соціальних умовах, в...
