я незрозумілих термінів, понять, закономірностей, іноді складаються і уточнюються алгоритми діяльності. У професійній освіті це особливо важливо, так як виробнича технологічна діяльність обов'язково повинна вибудовуватися з урахуванням певних правил, розпоряджень, інструкцій, тобто творчість тут застосовно, але в певних рамках. Новий матеріал повинен подаватися не заздалегідь, в надії на те, що, коли він буде необхідний, учні ним скористаються, а в хвилини найбільшої потреби, тільки тоді він буде затребуваний учнями, негайно застосований ними.
Таким чином, вибудовується видимий план навчального проекту, який включає в себе:
тему проекту;
проблему проекту;
цілі і завдання проекту;
планування учнями своєї діяльності на різних етапах;
здійснення практичних дій і отримання продукту проектної діяльності;
презентацію проекту;
рефлексію власної діяльності.
Слід зазначити, що для педагога важливий і «невидимий» план проектної діяльності. Саме тут дається опис навчального проекту як дидактичного засобу навчання, тут конкретизуються педагогічні цілі, вказуються (відповідно до навчального плану) теми програми, досліджувані за допомогою проектної діяльності, визначається коло знань і умінь, які повинні бути засвоєні в процесі виконання проекту.
«Невидимий» план розглядає проект з точки зору - визначення теми навчального курсу;
постановки цілей і завдань навчання, розвитку, виховання;
визначення необхідного для виконання проекту рівня загальнонавчальних і предметних (професійних) знань, умінь і навичок;
визначення нового змісту з предмета, яке повинні отримати учні в процесі роботи над проектом;
визначення раніше незнайомих учням специфічних умінь і навичок, якими учні повинні оволодіти в процесі проектування;
матеріально-технічного та інформаційного забезпечення заняття;
визначення організаційних форм проведення занять.
Ще одна особливість методу проектів - спільне навчання учнів у групі. Незважаючи на те, що частина проектів виконується навчаються індивідуально, у більшості проектів використовується групова робота, що дає більший навчально-виховний ефект. При цьому робота в групі ніяк не скасовує, але, навпаки, підсилює особисту зацікавленість учнів в отриманні позитивного результату, так як тут є усвідомлення того, що якість і ефективність роботи команди залежить від якісної та ефективної діяльності кожного її члена. Внутрішня мотивація сприяє самостійності й наполегливості у подоланні виникаючих в ході роботи складнощів.
На навчальний проект можна подивитися з точки зору учнів, вони бачать в ньому можливість самостійно (або в групі) виконати цікаву роботу, проявляючи свої здібності, докладаючи свої знання, сили, публічно показати досягнутий результат. Основна теза сучасного розуміння методу проекту в даному випадку звучить так: «Я знаю, де я можу знайти інформацію і як застосувати свої знання». Таким чином, визначається розумний баланс між академічними знаннями і практичними уміннями.
Відмінними ознаками проектної діяльності є :
