justify">. Значна активність проектанта і відносна пасивність педагога в процесі роботи над проектом [19; 7-9]. І.Д. Чечель вважає, що найскладніше для керівника утриматися від підказки в тому випадку, якщо учні в процесі проектування «йдуть не туди» [30; 48].
. Самостійність дій учнів під час вирішення проблеми. У навчаються має бути право на помилку. З цієї точки зору не зовсім вдалий практичний результат проектної діяльності надає педагогу великі можливості для аналізу дій учня, визначення рівня теоретичних знань і ступеня сформованості практичних умінь.
. Практичне застосування наявних знань. Великий обсяг інформації сам по собі може бути марним вантажем, якщо не навчити користуватися цими знаннями [19; 9-10].
Таким чином, метод проекту визначається як система поглядів, при яких учні здобувають знання в процесі планування поступово ускладнюються практичних завдань. Головним завданням методу проектів є розвиток особистих і суспільних схильностей, індивідуалізація навчання, стимулювання ініціативи і творчих можливостей школярів.
1.3 Класифікація навчальних проектів
Навчальні проекти знаходять все більш широке застосування в освітньому процесі, тому виникла нагальна потреба в їх класифікації.
Е.С. Полат запропонована наступна класифікація проектів:
1. За домінуючою у проекті діяльності :
Дослідницькі проекти. Основні вимоги до таких проектів:
соціальна значущість проблеми, чіткі цілі проектної діяльності, продумана структура проектної діяльності. При роботі над таким проектом необхідно дотримуватися логіки наукового дослідження, що припускає аргументацію актуальності теми, виявлення протиріч і усвідомлення проблеми, висунення робочої гіпотези, визначення об'єкта дослідження, методів і способів вирішення проблеми і т.д. [25; 70].
Дослідницький проект з літератури має свої особливості. В основі його лежить моделювання подій, фактів життя письменників, відстеження історії створення творів, особливостей сприйняття їх критиками, читачами вчора і сьогодні, порівняння двох або більше творчих особистостей, тобто поглиблене вивчення саме літератури. Подібний вид діяльності в галузі літератури формує навички самостійної роботи з текстом, збагачує читацький досвід [10; 36]. Звернення до інших наук носить допоміжний характер. Проект з літератури може бути виконаний індивідуально і групою учнів, оформлений традиційно або за допомогою мультимедійних засобів. Проводитися дослідження може у позанавчальний час або на уроці за сценарієм викладача [11; 182-183].
Творчі проекти представляють творчість як діяльність (слід зазначити, що будь-який проект вимагає до себе творчого ставлення). Структура діяльності тут тільки лише намічається, тут все працює на чітко певний результат.
Рольові (ігрові) проекти передбачають імітацію соціально-ділових відносин. Учасники проекту беруть на себе певні ролі, структура теж тільки намічається. Багато в чому успіх такого роду проектів залежить від імпровізації учнів у процесі діяльності.
Інформаційні проекти спрямовані на збір та статистичну обробку інформації, а результатом проектної діяльності може бути стаття, реферат, конференція з даної ...
