створити умови для більш плавного та доцільного формування морально-етичних установок.
Ще В.А. Сухомлинський, розмірковуючи про те, з чого необхідно починати знайомство учнів з навколишнім світом, дійшов висновку, що починати потрібно з виховання гуманності - тривоги за межі не накормленного цуценя, не зрошена дерево. В.А. Сухомлинський писав: «Маленький людина повинна любити все живе, адже тільки доброта відкриває дитині і дитячому колективу радість порозуміння».
Тенденції розвитку змісту екологічної освіти: максимальний облік вікових особливостей учнів, створення обов'язкового мінімального ядра змісту, опора на ідеї комплексної екології - біологічної, глобальної, соціальної екології людини.
Сучасна екологія досліджує екосистемну структуру природи Землі, природні закони, які визначають умови життя та існування людини і суспільства, соціально-екологічні та етичні принципи природокористування.
Необхідно у молодшого школяра формувати поняття про природу як взаємопов'язаної й чутливої ??втручанню людини; моральні установки на неможливість нанесення шкоди природним об'єктам, у тому числі до себе подібним; початковий досвід захисту навколишнього середовища.
Будь-який вид діяльності, у тому числі і природоохоронної, спирається на ряд принципових положень і переконань. Серед них найбільш важливими, на наш погляд, є наступні:
формування відповідального ставлення до природного середовища розглядається як складова частина виховання. У цьому процесі необхідним є облік взаємозв'язку глобального, національного і краєзнавчого підходів;
важливо враховувати єдність інтелектуального та емоційного сприйняття навколишнього середовища та практичної діяльності щодо її поліпшення;
вихідними положеннями у формуванні екологічно грамотної людини є принципи систематичності, безперервності і междісціп кулінарних екологічної освіти та виховання, а також уявлення про цілісність навколишнього середовища і про тісному зв'язку і взаємозалежності що становлять її компонентів.
Початкова школа - це одне з перших ланок, де закладаються основи екологічної культури. Велике спадщина у сфері дітей навколишнім середовищем залишив нам видатний педагог В.А. Сухомлинський. На його думку, природа лежить в основі дитячого мислення, почуттів та творчості. Ставлення дітей і підлітків до об'єктів природи відомий педагог тісно пов'язував з тим, що природа - це наш рідний край, земля, яка нас виростила і годує, земля, перетворена нашим трудом.
В.А. Сухомлинський оцінював природу як «вічний джерело думки» і добрих почуттів дітей. Він ставив завдання розкрити роль природи у вихованні прагнення до інтелектуальної насиченості трудового життя. «Природа, праця, думка - це предмети спеціального дослідження». Відомі «уроки мислення в природі», які проводив цей чудовий педагог. «Ідіть у поле, парк, пийте з джерела думки, і ця жива вода зробить ваших вихованців мудрими дослідниками, допитливими, допитливими людьми і поетами».
Сама природа не виховує, виховує лише активна взаємодія з нею. Щоб дитина навчилася розуміти природу, відчувати її красу, берегти її багатства, потрібно прищепити йому почуття з раннього віку. Щоб виховати всі ці почуття у дітях, вчителя початкових класів використовують різ...
