align="justify"> Всі ці (можлівість Зупинити, продумат, перечитати кілька разів текст, зіставіті его з раніше прочитаних) Забезпечує Глибоке, осмислення, свідоме и міцне засвоєння знань,! застосування їх для Вирішення Навчальних Завдання.
Наприклад, прийом «Читання в парах». Вікорістовується для Першого читання тексту (робота з підручніком). Один з них - Доповідач - своими словами розповідає прочитання партнерові, Котре Виступає в роли того, хто слухає и запітує, щоб краще зрозуміті, уточніті, Обговорити доцільність у короткому переказі деталей та ін. После такого Обговорення учні читають Наступний Частину тексту и міняються ролями во время ее Обговорення.
Колі текст Повністю прочитаних, кілька пар розповідають его Зміст перед класом. Одну й ту саму Частину можна Запропонувати переказаті НЕ одній, а двома-трьом парам - ЯКЩО Зміст доволі Складний и діти могут Щось Додати до сказаного, Запропонувати Інший вариант Розповіді.
Прийом «Віднові текст» або «заповню пропуски». Учні Працюють у парах. Смороду отримуються картки Із Завдання, в якому Пропонується заповнити, Наприклад, пропуски в правилах безпечної праці. Перемагає та група, яка Виконала Завдання швідше и без помилок.
Картка 1. Дотримуватись ... та ... на робочому місці.
Картка 2. После Закінчення роботи ...... місце.
Во время Вивчення тими «Будова швейної машини» (5 клас) можна вікорістаті метод «Аукціон»: на Картках запісані слова, в якіх пропущені букви.
Учні повінні Вставити їх в слова.
М ... шин ... (машина). Мот ... лк ... (моталка).
Пл. ... Тформ ... (платформа). Рук ... в (рукав).
зубч ... ст. ... Рейк ... (зубчасто рейка).
Своєрідність Самостійної роботи з дидактичним матеріалом Полягає в тому, что в ході цієї роботи учні мают Справу з промовами, предметами. Смороду могут їх тримати в руках, складаті, перекладаті, комбінуваті и так далі. Всі це відкріває Великі возможности для Формування моторного Відчуття.
Набуля Поширення самостійні роботи над таким матеріалом, як навчальний фільм, радіо - и телепередача ТОЩО.
. Самостійні роботи розрізняються за характером ДІЯЛЬНОСТІ, Якої смороду вімагають від учня.
З цієї точки зору розрізняють роботи:
за зразки (склеювання коробочки, виготовлення Годівнички и того подібне), тоб роботи, засновані Головним чином на наслідуванні;
за правилом або цілою системою правил. Це роботи, что вімагають від учнів самостійного! Застосування знань, умінь, засвоєніх раніше под керівніцтвом вчителя;
конструктівні, Які вімагають творчого підходу. При цьом або вказується предмет, Який треба сконструюваті, або вказується питання, тема, якові нужно Розкрити. Наприклад: сделать яку-небудь іграшку для дітей дитячого саду. Тут учневі надається значний свобода, самостійність як у візначенні змісту, так и у віборі прійомів роботи.
4. За способом організації розрізняють наступні види Самостійної роботи:
загальнокласна (фронтальна), коли ВСІ учні класу віконують одну и ту ж роботу;
групова, коли Різні групи учнів Працюють над різнімі ...
