володіння технікою читання має бути спрямований на запам'ятовування учнями букв, своєрідності їх накреслень, конфігурації, на формування умінь швидко розрізняти певну букву серед інших, співвідносити її зі звуком або звуками, які вона покликана передавати на письмі, дізнаватися, що вона позначає, коли виявляється в ланцюжку інших букв, що утворюють письмове слово. Одночасно діти засвоюють і вміння, пізнаючи і декодуючи букви, відтворювати по ним звукову форму слова. Однак для здійснення читання навіть на цьому початковому етапі від дитини потрібно розуміння значення кожного прочитували слова, смислового зв'язку між словами і думкою, вираженою у реченні.
Читання на своєму первинному етапі, на етапі формування технології читання, відомий психолог Б.Д. Ельконін характеризував як «процес відтворення звукової форми слів за їх графічній моделі» [52]. Це означає, що дитина повинна побачити букву, отдифференцировать її, визначити яка ця буква, а далі він повинен побачити, отдифференцировать і визначити наступну букву. І тільки, якщо час упізнання другий літери не буде більше часу забування попередньої, чи не буде забування, дитина зможе впізнати склад. А ці етапи дитина проходить досить довго.
Процес формування навички читання, по Т.Г. Єгорову, проходить три етапи: аналітичний, синтетичний і етап автоматизації.
Аналітичний етап , на думку Т.Г. Єгорова, характеризується тим, що всі три компоненти процесу читання в діяльності читця «розірвані» і вимагають від дитини окремих зусиль за твором конкретних операцій: побачити букву, що позначає голосний звук, співвіднести її зі стилем-злиттям, подумати, куди треба голосити букви поза злиття , озвучити кожен побачений графічний склад, тобто вимовити плавно, так, щоб дізнатися слово і зрозуміти його. Читання по складах - це ознака того, що дитина знаходиться на самому першому етапі формування навички - аналітичному. Зазвичай вважають, що аналітичний етап відповідає періоду навчання грамоти.
Також автор вказує на те, що синтетичний етап передбачає синтез всіх трьох компонентів читання тобто сприйняття, проголошення і осмислення читаного відбуваються одночасно. На цьому етапі дитина починає читати цілими словами. Однак головною ознакою переходу читця на цей етап є наявність при читанні інтонування.
Етап автоматизації Т.Г. Єгоровим описується як етап, на якому техніка читання доведена до автоматизму і не усвідомлюється читцем. Його інтелектуальні зусилля спрямовані на усвідомлення змісту читаного і його форми: ідеї твору, його композиції, художніх засобів і т.д.
Процес формування початкового досвіду читання читання в першому класі проходить в період навчання грамоті. Як виділяли такі вчені як Н.С. Вашуленко, М.Р. Львів, Т.П.Сальнікова, навчання грамоті ділиться на 3 періоди: добукварний, букварний та післябукварний.
В добукварний період відбувається розвиток усного мовлення першокласників (уміння слухати-розуміти чуже мовлення, вміння говорити); формування елементарних аналітико-синтетичних умінь у роботі над текстом, реченням, словом, звуками мови, що являє собою підготовчу роботу до первісного навчання читанню. Протягом букварного періоду першокласники опановують початковими вміннями читати.
