gn="justify">
2. Актуалізація і фіксування індивідуального труднощі у пробному навчальному дії. На даному етапі організується підготовка та мотивація учнів до належного самостійного виконання пробного навчального дії, його здійснення і фіксація індивідуального труднощі.
Відповідно, даний етап передбачає:
) актуалізацію вивчених способів дій, достатніх для побудови нового знання, їх узагальнення та знакову фіксацію;
) актуалізацію відповідних розумових операцій і пізнавальних процесів;
) мотивацію до пробного навчального дії («треба» - «можу» - «хочу») і його самостійне здійснення;
) фіксацію індивідуальних труднощів у виконанні пробного навчального дії або його обгрунтуванні.
3. Виявлення місця і причини труднощі.
На даному етапі вчитель організовує виявлення учнями місця і причини труднощі. Для цього учні повинні:
) відновити виконані операції і зафіксувати (вербально і знаково) місце - крок, операцію, де виникло утруднення;
) співвіднести свої дії з використовуваним способом дій (алгоритмом, поняттям і т.д.) і на цій основі виявити і зафіксувати у зовнішній промови причину утруднення - ті конкретні знання, вміння або здібності, яких бракує для рішення вихідної задачі і завдань такого класу або типу взагалі.
4. Побудова проекту виходу з утруднення (мета і тема, спосіб, план, засіб).
На даному етапі учні в комунікативній формі обмірковують проект майбутніх навчальних дій: ставлять мету (метою завжди є усунення виниклого труднощі), узгоджують тему уроку, вибирають спосіб, будують план досягнення мети і визначають засоби - алгоритми, моделі і т.д. Цим процесом керує вчитель: на перших порах за допомогою підвідного діалогу, потім - спонукає, а потім і за допомогою дослідницьких методів.
5. Реалізація побудованого проекту.
На даному етапі здійснюється реалізація побудованого проекту: обговорюються різні варіанти, запропоновані учнями, і вибирається оптимальний варіант, який фіксується в мові вербально і знаково. Побудований спосіб дій використовується для вирішення вихідної задачі, що викликала утруднення. На завершення уточнюється загальний характер нового знання і фіксується подолання виниклого раніше труднощі.
6. Первинне закріплення з промовляння у зовнішній промови.
На даному етапі учні у формі комунікації (фронтально, в групах, в парах) вирішують типові завдання на новий спосіб дій з промовляння алгоритму рішення вголос.
7. Самостійна робота з самопроверкой по еталону.
При проведенні даного етапу використовується індивідуальна форма роботи: учні самостійно виконують завдання нового типу та здійснюють їх самоперевірку, покроково порівнюючи з еталоном. На завершення організовується виконавська рефлексія ходу реалізації побудованого проекту навчальних дій і контрольних процедур.
Емоційна спрямованість етапу полягає в організації, по можливості, для кожного учня ситуації успіху, мотивуючої його до включення у подальшу пізнавальну діяльність.
8. Включення в систему...
