сі його онтогенетичного розвитку , як подібність різних живих істот, що проживають в однорідному середовищі. Вирішити ці питання можна за наявності в життєвому просторі дітей (в приміщенні і на ділянці ДОП) в достатній кількості самих об'єктів природи - рослин і тварин.
1.2 Сутність основних закономірностей в природі
Екологічне виховання дошкільнят - це ознайомлення дітей з природою, в основу якого покладено екологічний підхід, коли педагогічний процес спирається на основоположні ідеї і поняття екології. Які ж поняття значущі при побудові методики екологічного виховання дітей дошкільного віку? Перше поняття, яке необхідно визначити, - це поняття «екологія»: що за ним стоїть, яка наука мається на увазі.
Ведучий вітчизняний еколог Н.Ф. Реймерс виділяє п'ять істотно розрізняються позицій у визначенні екології [60.- С.592]. Для розглянутого питання значущим є перше (кореневе) визначення екології як біологічної науки (біоекологія), вивчає взаємини організмів із середовищем проживання і між собою.
Біоекологія має три розділи, в яких розглядаються взаємозв'язки:
) окремо взятого організму з середовищем проживання (аутекологія);
) популяцій різних видів рослин і тварин з займаним ареалом (демекологія);
) спільнот живих організмів із середовищем спільного їх проживання (сінекологія).
Враховуючи специфіку віку дітей, особливості їх психічного та особистісного розвитку, розділи біологічної екології, мабуть, різною мірою можуть служити науковою основою для побудови адекватної екологічної методики виховання дошкільнят. Критеріями відбору понять та екологічного фактичного матеріалу є два моменти: наочна представленість і можливість включення в практичну діяльність всього того, з чим передбачається знайомити дітей. У дошкільному дитинстві переважають наочно-дієва і наочно-образна форми мислення, які можуть забезпечити розуміння і засвоєння лише спеціально відібраних і адаптованих на вік відомостей про природу.
Найбільш відповідною є аутекологія - діти оточені конкретними, окремо взятими живими організмами. Кімнатні рослини і рослинність на вулиці, домашні та декоративні тварини, птахи і комахи можуть бути представлені дитині з екологічних позицій - в їх безпосередній взаємодії з середовищем існування. Дорослий простежує з дошкільнятами умови життя рослин і тварин, їх взаємодія з цими умовами. Отже, перше екологічне поняття, яке може бути використане при побудові методики, це поняття взаємозв'язку живого організму з середовищем існування. Воно виникає від того, що будь-який живий організм має потребами, які не можуть бути задоволені через його внутрішні ресурси. Потреби живого організму (живої істоти, особини) задовольняються факторами зовнішнього середовища. Це перш за все потреби в поживних речовинах, воді, кисні, які за допомогою обміну речовин створюють життєву енергію і дозволяє живому організму реалізувати себе у всіх сферах життя.
Наступне важливе поняття з розділу аутекологіі - морфофункциональная пристосованість (адаптація) організму до середовища проживання - по суті є розшифровкою попереднього: воно розкриває механізм взаємозв'язку живої істоти із середовищем проживання, відповідає на питання, як відбувається цей взаємозв'язок. Зовнішні морфо...
