логічні (що відносяться до будови) особливості рослин і тварин доступні сприйняттю дошкільника, тому й знання про пристосованості, продемонстроване на конкретних прикладах, може бути йому зрозумілим. Зовнішні прояви функціонування (у тварин це - поведінка) також доступні наочно-образного мислення дитини і цікаві йому. Поведінка тварин цілком відповідає особливостям його будови, воно демонструє, що можна робити такими органами в таких умовах. Динамічність поведінки дуже приваблює маленької дитини: швидка зміна образів легко зосереджує на собі його нестійка увага і сприйняття, дає «їжу» для роздумів.
Конкретизацією першого поняття є поняття середовища проживання. Дорослий цілком може обговорювати з дітьми, що необхідно для життя рослини або тварини (субстрат, вода, повітря, їжа, певні температурні умови тощо), якими предметами, матеріалами і з якими властивостями вони оточені.
Названі поняття виражають першу - і головну - екологічну ідею: будь-який живий організм через свої потреби і необхідність їх задоволення пов'язаний з середовищем проживання з допомогою морфофункціональної пристосованості (адаптації) до певних умов життя.
Ця ідея конкретно і образно може бути доведена до розуміння дошкільника.
З другого розділу біоекології - демекологія - нині, зважаючи на недостатність досліджень, не представляється можливим використовувати будь поняття для побудови методики екологічного виховання дошкільників. Популяція, за визначенням Н.Ф. Реймерс, це сукупність особин одного виду, які тривалий населяють певний простір. Кожна популяція має складну структуру (за статтю, віком, просторовим і близькоспоріднених об'єднанням особин) і свою еволюційну долю. З дошкільнятами неможливо наочно простежити життя якої-небудь популяції, а засвоювати словесні знання про неї можна тільки за допомогою розвиненого логічного мислення. При побудові методики для дошкільнят цілком можна обійтися без знань з області демекологія.
Третій розділ біоекології - сінекологія, - розглядає життя рослин і тварин в співтоваристві, дозволяє адаптувати провідні поняття до рівня пізнавальних можливостей дошкільнят. Головне поняття сінекологіі - екосистема - визначається Н.Ф. Реймерсом як «співтовариство живих істот і його місце існування, об'єднані в єдине функціональне ціле, що виникає на основі взаємозалежності та причинно-наслідкових зв'язків, що існують між окремими екологічними компонентами» [60.- С.599]. Є три рівні екосистем: мікроекосистеми (наприклад, трухлявий пень), мезоекосістеми (наприклад, ліс, ставок, луг), макроекосистеми (наприклад, океан, континент). Немає сумніву, що, гуляючи з дорослими в лісі і на лузі, біля ставка або річки, діти дошкільного віку під їх керівництвом можуть дізнатися головних мешканців цих екосистем, їх взаємозв'язок між собою і з середовищем існування.
Підлеглим попереднього є поняття ланцюга живлення, яке позначає харчову взаємозв'язок представників екосистеми. У кожному природному співтоваристві відбувається біологічний кругообіг (енергії і речовини) через такі ланцюжки. У найзагальнішому вигляді ланцюг харчування включає наступні ланки (на прикладі лісу): комплекс факторів неживої природи (особливості клімату, грунту та ін) визначає склад дерев та інших рослин, які служать кормом різним рослиноїдних тварин (жукам, гусеницях, птахам, гризунам, копитним). Рослиноїдні мешка...
