голосу відбувається в процесі спеціального систематичного навчання, що займає багато років.
Педагог повинен піклуватися про те, щоб цей процес протікав безперервно і активно. Систематичне навчання полягає в регулярних заняттях і тренуваннях голосового апарату. Необхідно, щоб у роботі педагога була сувора послідовність, поступовість в ускладненні завдань, і нарощуванні навантаження на голосовий апарат. Основний шлях вокального виховання полягає у створенні умов, за яких процес формування, розвитку співочого голосу і творчих навичок міг би здійснюватися спочатку і до кінця. Ретельність і обгрунтованість систематизації особливо важливі.
Педагог-музикант завжди повинен пам'ятати, що голосовий апарат дітей молодшого шкільного віку дуже крихкий. Він відрізняється від дорослого величиною, формою і знаходиться в стані безперервного зростання. Його механізм ще простий по своїй структурі: звук, що зароджується в гортані, утворюється при крайовому коливанні голосових зв'язок. Вони замикаються не повністю, між зв'язками в момент утворення звуку залишається невелика щілина у всю їх довжину. Нервово-м'язовий розвиток гортані дозволяє поки здійснювати тільки таке змикання. Голос дитини ніжний, дуже невеликий за силою, звучить високо («легкий фальцет»), оскільки забарвлюється у верхньому резонаторі. Надмірне його напруга може привести до стійкої хрипоті.
При нормальному вихованні голос розвивається плавно як у хлопчиків, так і у дівчаток. У їх голосовому апараті немає істотної різниці, вони загалом однорідні і майже всі діскантние. Характерні якості голосу починають розвиватися саме в тому віці, коли в основі діапазону лежать примарні тони. Шукати їх слід при емоційно яскравому, виразному виконанні твори, коли з дитини знімається всяка скутість і він вільно посилює свої почуття в співі.
Кожен вік має свій співочий діапазон. Практикою встановлено найбільш типовий робочий діапазон для дітей молодшого шкільного віку від з 1 - d 1 до d 2 .
примарной називаються такі співочі звуки, які серед інших тонів голоси звучать найбільш природно і вільно. З точки зору фізіологічного механізму звукоутворення при співі примарних звуків у роботі голосового апарату з'являється природно правильна від природи координація між усіма його ланками. На них найлегше налаштувати голос в будь-якому регістрі залежно від педагогічного завдання.
У дитячому голосі можна знайти ці примарні тони (2-3 звуку), які розташовані приблизно в середині його звуковисотного діапазону. Для більшості дітей до настання мутаційного віку зона примарной звучання на думку ряду фахівців, припадає на звуки f 1 - a 1 .
Однак інші педагоги, вважають, що зона примарной звучання співочого голосу дитини розташована трохи нижче, і пов'язують це з звичним функціонуванням голосового апарату в цій зоні в процесі мовлення, тобто на висоті розмовного голосу e1 - f1 - g1. У процесі навчання, поступово розширюючи діапазон голосу, красу і природність звучання примарних звуків необхідно переносити на всі інші звуки робочого діапа...
