понукають учнів до активної розумової і практичної діяльності в процесі оволодіння навчальним матеріалом. Активне навчання - передбачає використання такої системи форм і методів, яка спрямована головним чином на самостійне оволодіння учнями знаннями та вміннями в процесі активної розумової і практичної діяльності.
М. Новик виділяє наступні відмітні особливості активного навчання:
примусова активізація мислення, коли учень змушений бути активним незалежно від його бажання;
досить тривалий час залучення учнів в навчальний процес, оскільки їх активність повинна бути не короткочасною і епізодичною, а в значній мірі стійкою і тривалої (тобто протягом всього заняття);
самостійна творча вироблення рішень, підвищена ступінь мотивації та емоційності учнів;
постійна взаємодія учнів і викладача за допомогою прямих і зворотних зв'язків.
Якщо вірити деяким джерелам, активні методи та форми навчання вперше з'явилися ще в античності, де в гімназіях влаштовувалися змагання між учнями, метою яких були отримання знань і умінь. Однак в середньовічній Європі склалася схоластична система навчання («вчитель запитує, учні відповідають»). У XX столітті разом з потужними кроками вперед таких наук як психологія і педагогіка почали розвиватися і активні форми навчання.
Розвиток активних методів і форм навчання пішло настільки далеко, що у вересні 2010 року відкрилася перша експериментальна школа, яка цілком побудована по ігровій моделі - QuesttoLearn (Нью-Йорк, США). Унікальність школи в тому, діти вивчають звичні шкільні предмети, але сам процес навчання заснований на принципах ігор (в основному комп'ютерних).
Поява методів і форм активного навчання, в першу чергу, пов'язано з прагненням викладачів активізувати пізнавальну діяльність учнів або сприяти її підвищенню. Іншими словами першочергова мета даних форм - домогтися активності учнів.
Виділяють 3 рівня активності [18]:
Активність відтворення - характеризується прагненням навчають зрозуміти, запам'ятати, відтворити знання, опанувати способами застосування за зразком.
Активність інтерпретації - пов'язана з прагненням навчають збагнути сенс досліджуваного, встановити зв'язки, опанувати способами застосування знань в змінених умовах.
Творча активність - припускає спрямованість учня до теоретичного осмислення знань, самостійний пошук рішення проблем, інтенсивний прояв пізнавальних інтересів.
Ще один рівень активності в неявному вигляді - емоційно - особистісне сприйняття інформації. Залежно від типу використовуваних форм активного навчання на занятті може реалізовуватися або один з видів, або їх поєднання. Ступінь активізації учнів розглядається в залежності від того, які (і скільки) з чотирьох видів активності що навчаються на занятті проявляється. Наприклад, на лекції використовується мислення (насамперед пам'ять), на практичному занятті - мислення і дію, в дискусії - мислення, мова і іноді емоційно-особистісне сприйняття, в навчальній грі - всі види активності, на екскурсії - тільки емоційно-особистісне сприйняття . Цей підхід узгоджується з експериментальними даними, які свідчать, що при лекційної подачі матеріалу засвоюється не більше 20-30% інформації, при самостій...
