ного розвитку дитини, з його можливостями. Види діяльності поступово змінюють один одного, забезпечуючи повноцінність розвитку.
У дошкільній педагогіці виділяють два періоди розвитку дитини: ранній вік (від народження до трьох років) і дошкільний вік (від трьох до семи років). На основі цього в структуру дошкільних освітніх установ входять ясла і дитячий сад, які в свою чергу діляться на групи:
міс.- 1 рік - I група раннього віку;
- 2 роки - II група раннього віку;
- 3 роки - I молодша;
- 4 роки - II молодша;
- 5 років - середня;
- 6 років - старша;
- 7 років - підготовча.
Навчально-виховний процес в ДОП строго орієнтований на облік вікових можливостей і здібностей дітей, відповідно до яких висуваються завдання і вибираються засоби, методи і форми педагогічного впливу.
Дослідники визначають ранній вік як період швидкого формування всіх властивих людині психофізіологічних процесів.
У дитини швидко змінюються антропологічні показники: вага, зріст, розміри окружності голови і грудної клітини; починають посилено функціонувати всі життєзабезпечуючі системи організму; прогресують темп, послідовність і якість рухів; вдосконалюється м'язовий апарат; з'являються зуби [6].
Н.М. Щелованов, Н.М. Аксаріна, Н.П. Сакулина, Л.А. Венгер та ін вважають ранній вік сенситивним для сенсорного розвитку дітей. У цей період починають формуватися уявлення про сенсорні стандартах. До кінця раннього віку діти вже здатні розрізняти кольори, деякі геометричні фігури, яскраво виражену величину предметів, звуки, виділяти запахи.
Поряд з розвитком сприйняття при засвоєнні предметних дій у дитини формуються і основні компоненти мислення. У процесі маніпулятивної діяльності перед дитиною розкриваються зв'язки між предметами, формуються опосередковані дії.
У ранньому віці дитина опановує найбільшим надбанням людства - мовою. А.В. Запорожець відзначає, що дитина в ранньому віці проходить два етапи розвитку мови: підготовчий (гукание, гуління, лепет) і етап власне мовного розвитку, коли на основі формується потреби в мовному спілкуванні формується пасивна (розуміння) і активна мова, яка починає виконувати основні властиві їй функції: комунікативну, сигнификативную, узагальнення [6, с. 4].
До кінця третього року життя можливості дитини зростають, разом з ними зростає бажання діяти самостійно, виконуючи роль дорослого. Розв'язанню кризи сприяє перехід з сюжетно-рольовій грі, в якій дитина відображає дійсність і має можливість реалізувати бажання брати участь у «дорослій» життя.
У дошкільному віці (від трьох до семи років) у дитини зростає потреба в рухах, розвивається моторна пам'ять, з'являється узгодженість, злитість, чіткість рухів; вся рухова діяльність стає більш усвідомленою, цілеспрямованою і самостійною; підвищується фізична і розумова працездатність.
Розумовий розвиток дошкільників набирає високий темп. У цей період продовжується вдосконалення чуттєвих, наочних способів пізнання; основні форми мислення наочно-дієве і наочно-образне. Здійснюється розвиток основних розумових дій: аналізу, порівняння, узагальненн...
