я, класифікації і т.д.; до семи років все більша роль відводиться словесно-логічного мислення. Зростає довільність пізнавальних процесів: пам'яті, сприйняття, уваги. Змінюються основні мотиви розумової діяльності дитини від ігрових інтересів до пізнавальним; відбувається формування загального методу розумової діяльності, який полягає в умінні прийняти або поставити завдання, відібрати способи її вирішення, перевірити і оцінити результати.
Провідною діяльністю дошкільника є гра - своєрідний спосіб переробки отриманих з навколишнього життя вражень. У грі яскраво проявляються особливості мислення та уяви дитини, її емоційність, активність, потреба в спілкуванні. Соціальна значущість гри полягає в тому, що в процесі спілкування з однолітками у дитини формуються навички взаємодії: він вчиться узгоджувати свою думку з іншими, підкорятися правилам, регулювати поведінку відповідно до відведеної роллю, надавати допомогу товаришам і т.д.
Поряд з ігровою у дошкільника формуються різні види художньої та трудової діяльності: характер, мотиви і спрямованість яких обумовлює зрослий рівень фізичного, розумового і вольового розвитку.
У дошкільному віці діти накопичують перший досвід моральної поведінки, воно стає все більш усвідомленим, організованим і дисциплінованим; розширюються моральні уявлення і поглиблюються моральні почуття дітей.
Таким чином, в якості закономірностей розвитку дошкільника можна виділити зміну форм мислення (наочно-дієве - наочно-образне - наочно-словесне); розвиток довільності пізнавальних процесів; розвиток емоцій, волі; формування пізнавальних інтересів як мотивів навчальної діяльності; становлення творчої гри як соціальної школи дитини [6].
.2 Моральне виховання дошкільника
Моральне виховання - цілеспрямований процес залучення дітей до моральних цінностей людства і конкретного суспільства. З плином часу дитина поступово опановує прийнятими в суспільстві людей нормами і правилами поведінки і взаємин, привласнює, тобто робить своїми, що належать собі, способи і форми взаємодії, вираження ставлення до людей, природи, до себе. Результатом морального виховання є поява і твердження в особистості певного набору моральних якостей. І чим міцніше сформовані ці якості, чим менше відхилень від прийнятих у суспільстві моральних засад спостерігається у особистості, тим вище оцінка його моральності з боку оточуючих.
У педагогічному словнику моральне виховання розуміється як один з найважливіших видів виховання, що полягає в цілеспрямованому формуванні моральної свідомості, розвитку моральних почуттів і формуванні звичок і навичок моральної поведінки людини відповідно з певною ідеологією [21].
За словами Л.Р. Болотіної моральне виховання - це розвиток і формування якостей особистості, що характеризують ставлення до самого себе, інших людей і видам діяльності [22].
У моральному вихованні формуються моральні норми, свій досвід поведінки, ставлення до людей, до батьків, до вихователів, до самого себе. Групові форми спілкування і діяльності набувають колективістський характер. Інтенсивно формуються моральні почуття. На цій основі складається поведінка дитини, такі якості особистості, як доброта чуйність, скромність та ін
Звичайно, процес становлен...
