пному:
в уявленнях про свою недооціненість з боку однолітків;
в приписуванні агресивних намірів при вирішенні конфліктних ситуацій;
в реальній взаємодії дітей, де вони постійно чекають нападу або каверзи з боку партнера.
Все це говорить про те, що головні проблеми агресивних дітей лежать у сфері відносин з однолітками [22].
Агресивний дитина часто відчуває себе знедоленим, нікому не потрібним. Жорстокість і байдужість батьків призводить до порушення дитячо-батьківських відносин і вселяє в душу дитини впевненість, що його не люблять. «Як стати улюбленим і потрібним» - нерозв'язна проблема, що стоїть перед маленьким чоловічком. Ось він і шукає способи залучення уваги дорослих і однолітків. На жаль, ці пошуки не завжди закінчуються так, як хотілося б нам і дитині, але як зробити краще - він не знає [там же].
Згідно думки Лютов Є.К., батькам і педагогам не завжди зрозуміло, чого домагається дитина і чому він веде себе так, хоча заздалегідь знає, що з боку дітей може отримати відсіч, а з боку дорослих -покарання. Насправді це часом лише відчайдушна спроба завоювати своє «місце під сонцем». Дитина не має уявлення, як іншим способом можна боротися за виживання в цьому дивному і жорстокому світі, як захистити себе.
Такі діти часто не можуть самі оцінити свою агресивність. Вони не помічають, що вселяють у навколишніх страх і занепокоєння. Їм, навпаки, здається, що весь світ хоче образити саме їх. Таким чином, виходить замкнуте коло: агресивні діти бояться і ненавидять оточуючих, а ті, в свою чергу, бояться їх [15].
Емоційний світ агресивних дітей недостатньо багатий, в палітрі їхніх почуттів переважають похмурі тони, кількість реакцій навіть на стандартні ситуації дуже обмежено. Найчастіше це захисні реакції. До того ж діти не можуть подивитися на себе з боку і адекватно оцінити свою поведінку.
Таким, чином, агресивність в дошкільному віці в основному проявляється у вигляді: вербальної непрямої агресії (звинувачення або загрози однолітка, скарги, демонстративний крик, спрямований на усунення однолітка); вербальної прямої агресії (образи і дражнилки); непрямої фізичної агресії (руйнування продуктів діяльності іншої дитини, знищення або псування чужих речей), прямої фізичної агресії (безпосереднє напад на іншого і заподіяння йому фізичного болю і приниження).
1.3 розвиваючі ігри та вправи як засіб подолання агресивної поведінки у дошкільників
Дитина, відвідує дитячий сад, більшу частину свого часу проводить саме серед вихователів та своїх однолітків, в дитячому саду. Це дозволяє педагогу не просто своєчасно виявити агресивність у поведінці своїх вихованців, а й надати їм своєчасну допомогу в її подоланні, використовуючи при цьому численні ігри та вправи, виявляючи в них та інших дітей групи.
Автори, що займаються питаннями подолання агресивної поведінки, пропонують велику кількість різних ігор і рекомендацій, але мало хто систематизує їх у комплекси ігрових вправ для дітей (Кряжева Н.Л., Фопель К, Бардієр Г.Л, Коротаєва О.В, Карпова Е. В, Лютова Є.К. та ін.)
Гра практично з давніх часів виступає як форма навчання <>, як первинна школа відтворення реальних практичних ситуацій з метою ...
