робота з довідниками, науково-популярною літературою допомагають формуванню у учнів теоретичного і образно-наочного мислення при аналізі і узагальненні закономірностей природи [2].
Метод самостійної роботи з дидактичними матеріалами.
Організовують самостійну роботу таким чином: дається класу конкретне навчальне завдання. Намагаючись довести його до свідомості кожного учня. Тут є свої вимоги:
· текст потрібно сприймати зорово (на слух завдання сприймаються неточно, деталі швидко забуваються, учні вимушені часто перепитувати);
· потрібно якомога менше часу витрачати на запис тексту завдання.
Для цієї мети добре підходять зошити на друкарській основі і збірки завдань для учнів. Багато вчителів, користуються саморобними роздатковими дидактичними матеріалами [3]. Їх умовно ділять на три типи:
Дидактичні матеріали для самостійної роботи учнів з метою сприйняття і осмислення, нових знань без попереднього пояснення їх вчителем:
· картка із завданням перетворити текст підручника в таблицю або план;
· картка із завданням перетворити малюнки, схеми в словесні відповіді;
· картка із завданням для самоспостереження, спостереження демонстраційних наочних посібників.
Дидактичні матеріали для самостійної роботи учнів з метою закріплення і застосування знань і умінь:
· картка з питаннями для роздумів;
· картка з розрахунковим завданням;
· картка із завданням виконати малюнок.
Дидактичні матеріали для самостійної роботи учнів з метою контролю знань і умінь:
· картка з німим малюнком;
· тестові завдання.
Останнім часом ефективнішими є текстові завдання, хоча й у них є свій недолік. Іноді учні намагаються просто вгадати відповідь [4].
Методи проблемного викладу.
Основою даних методів є створення на уроці проблемної ситуації. Учні не володіють знаннями або способами діяльності для пояснення фактів і явищ, висувають свої гіпотези, рішення даної проблемної ситуації. Даний метод сприяє формуванню в учнів прийомів розумової діяльності, аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, встановлення причинно-наслідкових зв'язків [5]. Залежно від рівня пізнавальної активності учнів, ступеня складності проблемних ситуацій і способів їх вирішення розрізняють такі методи проблемного навчання:
Повідомляється виклад з елементами проблемності. Цей метод передбачає створення одиничних проблемних ситуацій незначною складності. Учитель створює проблемні ситуації лише на певних етапах уроку, з тим, щоб викликати інтерес учнів до досліджуваному питання, сконцентрувати їх увагу на своїх словах і діях. Проблеми вирішуються по ходу викладу нового матеріалу самим учителем. При використанні в навчанні даного методу роль учнів досить пасивна.
Пізнавальне проблемний виклад. Суть даного методу полягає в тому, що вчитель, створюючи проблемні ситуації, ставить конкретні навчально-пізнавальні проблеми і сам в процесі викладу матеріалу здійснює показове рішення поставлених проблем. Тут на особистому прикладі вчитель показує учням якими прий...
