вання загальної культури вихованців, їх адаптація до життя; формування потреб у вихованців до саморозвитку та самовизначення;
створення умов для усвідомленого вибору та наступного освоєння професійних освітніх програм.
Щоб дитина розвивалася нормально, необхідно, щоб оточуючі його умови цьому сприяли - необхідні влаштований побут, повноцінне харчування, спілкування з однолітками, прийняття оточуючими. Але у всіх інтернатних установах середовище проживання, як правило, сирітська, казармена. Самі умови, в яких живуть діти, гальмують їх розумовий розвиток, спотворюють процес формування особистості.
Потрапляють в ці установи діти, як правило, вже мають якісь відхилення у фізичному і психічному розвитку. У них спостерігається затримка розумового розвитку, порушення статевої ідентифікації, схильність до наркотиків і правопорушень. До того ж дитина не вміє спілкуватися, він знервований, домагається уваги і в той же час його відторгає, переходить на агресивність або відчуження. Він не вміє бути уважним до людей і любити. Дитина ставиться до оточуючих недружелюбно. [46]
Діти, котрі виховуються у закладах інтернатного типу, страждають від психічної та емоційної депривації, відчувають сенсорний голод, вони відірвані від реального життя, об'єднані за принципом соціально-психологічного неблагополуччя, знаходяться в соціальній ізоляції. Практично всі вихованці дитячих будинків та шкіл-інтернатів перенесли психічну травму, яка сама по собі може мати тяжкі первинні та вторинні наслідки для розвитку особистості. Як правило, ці діти часто перебувають у стані глибокої соціально-педагогічної занедбаності, маю комплекс кинутого, нелюбимого дитини. [46]
Внаслідок відсутності любові і турботи, батьківського тепла у дітей формуються такі якості, як жорстокість, байдужість, вони часто конфліктують зі своїми однолітками, ображають малят.
Дитина в інтернаті повинен адаптуватися до великого числа однолітків. Постійне перебування в колективі створює напругу, тривожність, іноді викликає агресію. В інтернатах та дитячих будинках поширені онанізм, гомосексуалізм, сексуальні відхилення. Все це результат відсутньої батьківської любові, відсутності позитивних емоцій соціально адаптованого людини. [46]
В інтернатах немає приміщення, де б дитина могла побути один, відпочити від постійної натовпу, проаналізувати свої вчинки. Без внутрішнього самососредоточенія у нього формується певний стандартний соціальний тип особистості. Прагнучи до відокремлення, діти освоюють горища і підвали. І це, особливо без опіки дорослих, призводить до безрозсудних вчинків, паросткам та бродяжництва. У дітей інтернату, що живуть на державному забезпеченні, формуються утриманські риси («нам повинні»), відсутні відповідальність і ощадливість.
По своєму психічному розвитку ці діти відрізняються від ровесників із сімей, вони відстають у розвитку, часто страждають хронічними захворюваннями. Зважаючи обмеженого кола спілкування у них формується неадекватна поведінка, що виражається в постійних конфліктах з оточуючими, неприйнятті заборон і зауважень.
Вже в будинку дитини такі діти недовірливі і мляві, не прив'язуються до дорослим. Вони замкнуті і сумні, недопитливі, у них погано розвинена мова, відсутня всяка самостійність.
