систему навчання дітей дошкільного та шкільного віку.
Одним з самих складних питань художнього виховання є питання, як відрізнити гарне від некрасивого. Це відноситься, зокрема, і до кольору. Які кольори і колірні поєднання слід вважати красивими, гармонійними і які некрасивими, дисгармонійними? На це питання неможливо відповісти однією фразою, тому що в кожному конкретному випадку колір є носієм певного змісту. [1]
На заняттях з малювання дії дитини з кольором вимагають не тільки певних знань, уявлень про навколишній, але й уміння передати графічний і колірної образ.
У більшості випадків, колір розглядається вихователем як ознака предмета. Звідси робота з розвитку почуття кольору в ході експериментальної діяльності зводиться до вироблення у дітей уміння отримувати потрібні кольори, розрізняти і правильно називати їх. Цього, однак, недостатньо, щоб здійснювати художній розвиток дітей в області кольору в умовах дитячого саду. Тим часом в роботі дітей з кольором яскраво виступає роль педагога, організуючого емоційне і художнє сприйняття дитини. Вихователь повинен сам мати уявлення не тільки про властивості і якості кольору, а й враховувати його образотворчі особливості, вміти підкреслити виразність кольору, створюючи різні колірні відтінки при змішуванні фарб, цікаво і доступно, в ході експерименту донести до дітей властивості і особливості різних фарб.
3.2 Методичні рекомендації з навчання дітей дошкільного віку кольорознавства в ході експериментальної діяльності
Методика ознайомлення дітей з кольором в молодшому дошкільному віці в ході експериментальної діяльності.
Методика занять з образотворчої діяльності вимагає творчого ставлення дітей. Основним принципом НСД є органічне поєднання навчання (в ході експериментальної діяльності, повідомлення дітям необхідних знань про квіти, вироблення певних прийомів і навичок у роботі з кольором - фарбами) із створенням творчої обстановки, захоплюючого дитини, активізує його фантазію і уяву.
В ході НСД послідовно в доступній формі розкривається краса кольору і його поєднань, починаючи з найпростішої групи, до якої входять 2-3 кольори, поступово збільшуючи кількість квітів, ускладнюючи барвистий склад кольору (наприклад, не просто червоний, а трохи рожевий, з малиновим відтінком і кінчаючи комплексом колірних поєднань).
Для дітей третього року життя передбачені завдання, в яких закріплюються вміння групувати однорідні предмети за формою, величиною, кольором. При проведенні ігор-занять вихователь користується короткою мовної інструкцією, не відволікаючи дітей зайвими словами від виконання завдань.
Таким чином, робота з формування почуття кольору повинна проводитися через всі види дитячої діяльності. Необхідно цікаво внести роботу, ретельно підбираючи прийоми навчання.
На заняттях з малювання показати дітям техніку нанесення одного кольору на інший. Наприклад, при малюванні яблук, показати дітям, як отримати рожевий бочок у яблука, наносячи на один невисохлий колір інший. У ранкові або вечірні години, вільні від занять, можна внести ляльку дзига «Різнобарвний сарафан». На цьому сарафані показати дітям зміни кольорів, перехід одного в інший. Діти із задоволенням грають «дзигою» і в ході дослідницької діяльно...
