наки і властивості предметів в порівнянні з геометричними еталонами (коло, прямокутник, трикутник і т.д.).
· У старшому дошкільному віці:
- Формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;
Розвиток вміння визначати можливі методи вирішення проблеми за допомогою дорослого, а потім і самостійно;
- Формування вміння застосовувати дані методи, що сприяють вирішенню поставленого завдання, з використанням різних варіантів;
Розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення конструктивної бесіди у процесі спільної дослідницької діяльності;
Здатність висувати гіпотези і самостійно сформулювати висновки.
У цьому віці, в процесі експериментування збагачується словник дітей за рахунок слів, що позначають властивості об'єктів і явищ. Крім того, діти знайомляться з походженням слів, з омонімами, з багатозначністю слова (ключ), синонімами (гарний, прекрасний, чудовий), антонімами (легкий - важкий), а також фразеологізмами («кінь в яблуках»).
Дитяче експериментування, на відміну від експериментування школярів, має свої особливості. Воно вільно від обов'язковості, не можна жорстко регламентувати тривалість досвіду. Необхідно враховувати те, що дошкільнятам важко працювати без мовного супроводу (тому що саме в старшому дошкільному віці наочно - образне мислення починає замінюватися словесно - логічним і коли починає формуватися внутрішня мова, діти проходять стадію промовляння своїх дій вголос). Потрібно враховувати також індивідуальні відмінності, наявні між дітьми. Не слід надмірно захоплюватися фіксуванням результатів експериментів, необхідно враховувати право дитини на помилку, (робота руками дітей, дроблення однієї процедури на кілька дрібних дій, що доручаються різним хлопцям, спільна робота вихователя і дітей, допомога вихователя дітям). У будь-якому віці роль педагога залишається провідною. Без педагога експерименти перетворюються на безцільне маніпулювання предметами, що не завершене висновками і не має пізнавальної цінності.
Основне завдання батьків і вихователів - підтримати і розвинути в дитині інтерес до досліджень, відкриттів, створити для цього умови. Необхідно прагнути до того, щоб діти не тільки отримували нову інформацію про об'єкти своїх досліджень і експериментів, а й робили маленькі відкриття. Дорослим важливо створити умови для продуктивної дитячої роботи: o поступове ускладнення, o організація умов для самостійної та навчальної діяльності, використання проблемних, ситуацій. Результатом експериментування стає досвід самостійної діяльності, дослідницької роботи, нові знання та вміння, що становлять цілий спектр психічних новоутворень.
3. Практичне використання експериментальної діяльності в навчанні дітей малюванню
.1 Розвиток почуття кольору у дошкільнят в ході експериментальної і продуктивної діяльності
Проблема розвитку почуття кольору є важливим питанням теорії та практики художньої педагогіки.
Актуальність питання: його педагогічна значущість підтверджується тим, що в даний час все частіше піднімається питання ознайомлення дітей з кольором і його естетикою; розробляються програми, які включаються в ...
