т спорідненіх базових предметів.
Профільне навчання організується через Навчальні заняття (уроки, факультативи), дістанційні курси, в екстерна.
. Допрофільна підготовка
Здійснюється у 8-9-х класах з метою професійної орієнтації учнів, сприяння у віборі ними напряму профільного навчання у старшій школі. Форми ее реалізації - введення курсів за вибор, поглиблення Вивчення окрем предметів на діференційованій Основі.
Основна функція курсів за Вибори - профорієнтаційна. Вимоги до організації Вивчення курсів: Достатньо їх кількість для визначення напряму профільного навчання; поступове Введення За рахунок годин варіатівного освітнього компонента; поділ класу на групи, Однорідні за підготовленістю та інтересамі учнів.
поглиблення Вивчення предмета, крім Розширення и поглиблення змісту, має Сприяти формуваня стійкого інтересу до предмета, розвітку відповідніх здібностей и орієнтації на професійну діяльність, де Використовують одержані знання. Поглиблення Вивчення здійснюється або за спеціальнімі програмами и підручнікамі, або за модульним принципом - программа загальноосвітньої школи доповнюється набором модулів, Які погліблюють відповідні тими.
Допрофільна підготовка має здійснюватіся такоже через факультативи, предметні Гуртки, наукові товариства учнів, Малу академію наук, предметні олімпіади, кабінети профорієнтації.
Ефективність допрофільного навчання вімагає налагодження дієвої діагностікі уровня Навчальних досягнені учнів ОСНОВНОЇ школи, профконсультаційної психодіагностики з метою визначення ПРОФЕСІЙНИХ інтересів и якости школярів для создания однорідніх за підготовленістю та інтересамі мікроколектівів (класів, груп).
. Аналіз напрямів та форм організації профільного навчання у більченському НВК
Найважлівішім харчуванням організації профільного навчання є визначення структурованих та напрямів профілізації, а такоже МОДЕЛІ організації профільного навчання. При цьом Варто пам'ятати, з одного боку, про Прагнення найбільш повно враховуваті Індивідуальні Інтереси, здібності, схільності старшокласніків (це веде до создания Великої кількості різніх профілів), з Іншого - про ряд факторів, что стрімують Процеси Такої Багато в чому стіхійній діференціації освіти: Уведення єдиного державного іспіту, утвердження стандарту Загальної освіти, необхідність стабілізації федерального Переліку підручніків, забезпечення профільного навчання відповіднімі педагогічними кадрами й ін. Очевидно, что будь-яка форма профілізації навчання веде до СКОРОЧЕННЯ інваріантного компонента. На Відміну Від звичних моделей шкіл з поглиблення вивченості окрем предметів, коли один-два предмети вівчаються за поглиблення програмами, а Інші - на базовому Рівні, реалізація профільного навчання можлива Тільки за умови відносного СКОРОЧЕННЯ навчального матеріалу непрофільніх предметів, досліджуваніх з метою Завершення базової загальноосвітньої підготовкі учнів.
У Нашій школі є два 10-і класи. У 10-А класі організовано математичний ПРОФІЛЬ, у 10-Б універсальний Профіль.
Викладання Алгебра і початків АНАЛІЗУ в 10 класі проводитиметься за підручніку автора Є.П. Нелін, (профільній рівень) Геометрія, 10 кл.- Автори Г.П. Бевз Ю, В...
