трібно визначити, які мотиви є провідними в навчальній діяльності учня або мікрогрупи класу, в яку він входить. Потрібно пам'ятати, що немає мотивів «хороших» або «поганих», всі вони важливі, тільки по-різному впливають на процес і результати навчання.
. Вивчення індивідуальних особливостей мотивації. Якщо педагог не може «дійти» до кожного учня, то особливості мотивації хоча б найбільш представницьких підгруп класу він повинен знати обов'язково.
. Аналіз причин зміни (зниження, стабільності, підвищення) мотивації. Такими причинами можуть бути недостатній рівень розвитку (сформованості) самої мотиваційної сфери, низька навченість, нерозвиненість навчальної діяльності, низька здатність до навчання та інші.
. Формування належних мотивів. Воно здійснюється вчителем у ході навчально-виховного процесу в контексті вирішення всіх інших завдань. Не може і не повинно бути ніяких спеціальних вправ або тестів «на мотивацію». У комплексі використовуються різні методики, в тому числі: перемикання з одного виду роботи на інший, використання завдань оптимальної труднощі, змагання та інші. Іноді практикується «створення перешкод» нормальному перебігу навчального процесу, щоб подивитися, чи готові учні долати труднощі для задоволення пізнавальної потреби.
. Оцінка досягнень і планування подальших дій. Після виконаної роботи доцільно підвести її підсумки та проаналізувати зміни, що відбулися. Найбільш очевидними показниками будуть реальні вчинки учнів, зміна їх ставлення до навчання.
Хід і результати діяльності з формування мотивації найкраще фіксувати в спеціальній карті. Обов'язково фіксуються початковий рівень і які настали зміни. Конкретними показниками виступають:
) тип ставлення до навчання;
) цілі (які ставить і реалізує навчаний);
) мотиви (заради чого навчається);
) емоції (як переживає вчення);
) вміння вчитися;
) рівень навченості (яких результатів досяг);
) характеристики навченості (потенційні можливості, яких успіхів міг би досягти).
Розглянемо методи вивчення, активізації та розвитку мотивації навчання. Для цієї мети застосовуються вже відомі нам загальні методи дослідження - спостереження, анкетування, інтерв'ю, бесіда, експертна оцінка.
Серед спеціальних прийомів вивчення мотивації виділимо:
а) створення ситуацій. Зміст даного прийому в тому, щоб подивитися, як буде змінюватися поведінка яких навчають при зміні умов;
б) прийом вибору партнера. Застосовується, щоб вивчити ступінь самостійності мотивів, залежність їх від взаємодії з іншими;
в) прийом незакінчених пропозицій. Школярам пред'являються 10 пропозицій, які потрібно дописати. Наприклад: «Я думаю, що коли ...», «Я був би радий, якби ...» і т.п.;
г) прийом незакінченого оповідання. Те ж саме, що і в попередньому, але з більш розгорнутим змістом;
д) розповідь по картинці, уявні ситуації. Грунтується на затвердження психологів, що навчають, при цьому мимоволі розкривають хвилюючі їх проблеми, своє до них ставлення.
Російському учительству знадобляться напра...
