/>
В
Конфлікти в умовах навчальної діяльності
Для школи характерні різного роду конфлікти. Педагогічна сфера являє собою сукупність всіх видів цілеспрямованого формування особистості, а її суттю є діяльність з передачі та освоєння соціального досвіду. Тому саме тут необхідні сприятливі соціально-психологічні умови, забезпечують душевний комфорт педагогу, учню і батькам.
Конфлікти між учнями в школі
У сфері народної освіти прийнято виділяти чотири суб'єкта діяльності: учень, вчитель, батьки і адміністратор. Залежно від того, які суб'єкти вступають у взаємодію, можна виділити наступні види конфліктів: учень - учень; учень - учитель; учень - батьки; учень - адміністратор; вчитель - вчитель; вчитель - батьки; вчитель - адміністратор; батьки - батьки; батьки - адміністратор; адміністратор - адміністратор.
Найбільш поширені серед учнів конфлікти лідерства, в яких відбивається боротьба двох-трьох лідерів і їх угрупувань за першість у класі. У середніх класах часто, конфліктують група хлопців і група дівчат. Може позначитись конфлікт трьох-чотирьох підлітків з цілим класом або спалахнути конфліктне протистояння одного школяра і класу.
Великий вплив на конфліктну поведінку школярів надає особистість учителя . Її вплив може виявлятися в різних аспектах.
перше, стиль взаємодії вчителя з іншими учнями служить прикладом для відтворення у взаєминах з однолітками. Дослідження показують, що стиль спілкування і педагогічна тактика першого вчителя роблять помітний вплив на формування міжособистісних відносин учнів з однокласниками і батьками. Особистісний стиль спілкування і педагогічна тактика "Співробітництво " обумовлюють найбільш безконфліктні відносини дітей один з одним. Однак цим стилем володіє незначне число вчителів молодших класів. Вчителі початкових класів з вираженим функціональним стилем спілкування дотримуються однієї з тактик ("диктат" або "опіка"), які посилюють напруженість міжособистісних відносин у класі. Велика кількість конфліктів характеризує відносини в класах "авторитарних" вчителів і в старшому шкільному віці.
друге, вчитель зобов'язаний втручатися в конфлікти учнів , регулювати їх. Це, звичайно, не означає їх придушення. Залежно від ситуації може бути необхідно адміністративне втручання, а може бути - просто добру пораду. Позитивний вплив робить залучення конфліктуючих в спільну діяльність, участь у вирішенні конфлікту інших учнів, особливо лідерів класу, і т.д.
Процес навчання і виховання, як і всякий розвиток, неможливий без протиріч і конфліктів. Конфронтація з дітьми, умови життя яких сьогодні не можна назвати сприятливими, є звичайною складовою частиною реальності. На думку М.М. Рибаковій, серед конфліктів між вчителем і учнем виділяються наступні конфлікти:
- діяльності, виникають з приводу успішності учня, виконання ним позанавчальних завдань;
- поведінки (Вчинків), що виникають з приводу порушення учнем правил поведінки в школі і поза її;
- відносин, виникають у сфері емоційно-особистісних відносин учнів і вчителів.
Конфлікти діяльності виникають між вчителем і учнем і проявляються у відмові учня виконати навчальне завдання або поганому його виконанні. Подібні до онфлікти часто відбуваються з учнями, що зазнають труднощі у навчанні; коли вчитель веде предмет у класі нетривалий час і стосунки між ним і учнем обмежуються навчальною роботою. Останнім часом спостерігається підвищення таких конфліктів через те, що вчитель часто пред'являє завищені вимоги до засвоєння предмета, а позначки використовує як засіб покарання тих, які порушують дисципліну. Ці ситуації часто стають причиною відходу зі школи здатних, самостійних учнів, а у решти знижується мотивація до навчання взагалі.
Конфлікти вчинків у сяка помилка вчителя при вирішенні конфлікту породжує нові проблеми і конфлікти, в які включаються інші учні; конфлікт у педагогічній діяльності легше попередити, ніж успішно вирішити.
Важливо, щоб вчитель вмів правильно визначити свою позицію в конфлікті, тому що якщо на його боці виступає колектив класу, то йому легше знайти оптимальний вихід із ситуації, що склалася. Якщо ж клас починає розважатися разом з порушником дисципліни або займає двоїсту позицію, це веде до негативних наслідків (наприклад, конфлікти можуть набути постійного характеру).
Конфлікти відносин часто виникають в результаті невмілого дозволу педагогом проблемних ситуацій і мають, як правило, тривалийхарактер. Ці конфлікти набувають особистісний сенс, породжують тривалу неприязнь учня до вчителя, надовго порушують їх взаємодія.
В
Особливості педагогічних конфліктів
...
