оменту досягнення дитиною віку трьох років у нього виникає потреба в розширенні сфери його соціальних контактів. До цього віку, після періоду майже повного зосередження на самому собі і на матері, у дитини виникає бажання вступати у взаємини з більш широким соціальним оточенням, що супроводжується зростанням самоконтролю і здатності встановлювати відносини прихильності і довіри з іншими людьми (Тайсон Р., Тайсон Ф., 1998). Посилюється стимул до дослідженню світу і відділенню від матері (В«Я хочу це зробити самВ»), До цього часу у матерів також може виникнути потреба знизити інтенсивність взаємодії з дитиною, знову наблизитися до чоловіка, який міг знаходитися на периферії трикутника внаслідок її концентрації на дитині, а також зайнятися власної професійної кар'єрою.
Переживання сім'єю даної кризи залежить від ступеня готовності батьків до розширення сфери контактів їхньої дитини; від уміння підтримати його зростаючу самостійність; від гнучкості сімейної системи, обумовлює здатність всієї родини до змін; від рівня комунікативних умінь, визначають здатність подружжя домовлятися про зміни.
Включення дітей в зовнішні соціальні інститути може розкривати наявні сімейні дисфункції, оскільки характер і якість адаптації дітей до нової ситуації в їх життя визначається особливостями сформованих внутрішньосімейних відносин. Психологічні проблеми дітей, таким чином, можуть виступати в Як індикатор наявності внутрішньосімейних проблем.
У віці 6-7 років більшість дітей у нашій країні починають відвідувати школу. На цьому етапі проблеми в сімейній системі виникають В«у зв'язку з тим, що дитина все частіше зайнятий поза сім'єю В»(Хейлі Дж., 1995). У дитини напруга зростає у зв'язку з включенням в новий соціальний інститут і зміною вимог, тоді як у батьків - в першу чергу з причини того, що В«продукт їх виховної діяльності виявляється об'єктом загального огляду В»(Черніков А.В., 2001). Завдання подружжя на цьому етапі - підтримати дитину і допомогти йому адаптуватися до нових соціальних умов, що породжує ряд труднощів і проблем:
труднощі, пов'язані з новим режимом дня.
труднощі адаптації дитини до класного колективу;
труднощі, пов'язані із взаємовідносинами дитини з учителем, витоки яких можуть лежати в сфері дитячо-батьківських відносин, будучи зумовленими стилем сімейного виховання;
труднощі, викликані необхідністю прийняти нові вимоги з боку батьків.
До цього часу в родині вже можуть бути сформовані стереотипні патерни взаємодії, що утрудняють адаптацію дитини до нових соціальних умовам. Ті способи взаємодії, які були прийнятні в сім'ї, можуть виявитися неефективними при встановленні нових відносин: способи отримувати підтримку, увагу, любов, турботу, способи досягати бажаного і т.п. Якщо дитина звикла в сім'ї задовольняти свої потреби через капризи, він, швидше все, буде вести себе точно так само і у школі, де даний спосіб поведінки неприйнятний. Складнощі у дитини можуть виникнути і в тому випадку, коли в сім'ї немає ясних кордонів і порушена ієрархія (наявність перевернутої ієрархії) - це чревате проблемами, пов'язаними з прийняттям шкільних норм і правил. Адаптація до школі може бути утруднена, якщо дитина не відвідував дитячий садок і не має досвіду позасімейних контактів (спілкування з однолітками при відвідуванні спортивних секцій, гуртків, літніх оздоровчих таборів та ін.)
Криза 4: прийняття факту вступу дитини в підлітковий період
Даний сімейний криза пов'язана з необхідністю сім'ї пристосуватися до факту дорослішання дитини та досягнення ним статевої зрілості. Підлітковий вік - період вторинної індивідуації дитини, яка, за думку Блоса, включає в себе два взаємно переплетених процесу (Тайсон Р., Тайсон Ф., 1998):
1) відділення, або сепарація;
2) відмова від батьків як головних об'єктів любові і знаходження заступників поза сім'єю.
Підлітку належить пройти свою кризу ідентичності. При цьому перебування тільки в соціальній ролі сина чи дочки стає вже недостатнім для того, щоб адаптуватися до дорослого життя. У результаті він знаходить нові моделі життя, розширюючи сферу своїх соціальних контактів і виходячи за межі родини. Чинником, що полегшує цей процес, є наявність Підтримку і з боку сім'ї і впевненість у її стабільності і надійності.
У пошуках власної ідентичності підліток може кидати виклик сімейним правилами, регламентує його особисте життя, шокувати сім'ю нетиповими для неї цінностями і поведінкою. Це нерідко призводить до зростання конфліктності в сім'ї, основними областями якої є: акуратність, допомога в домашньому господарстві, успішність у школі, спілкування з однолітками, зовнішній вигляд підлітка, шкідливі звички, питання еротики і сексу. Серед причин подібних конфліктів найбільш важливими є (Ремшмидт Х., 1994):
відмінність досвіду дітей і батьків, насамперед що стосується підліт...
