е може бути однаковими в початкових і старших класах. Для морального становлення особистості необхідна спеціальна робота з учнями, спрямована на засвоєння ними моральних норм поведінки. Важко вести себе правильно, якщо не знаєш, як треба вчинити в тому чи іншому випадку. Тільки свідоме засвоєння моральних знань допоможе учням зрозуміти, що у вчинках оточуючих людей добре і що погано. Моральні знання отримуються учнями у вигляді моральних уявлень і понять і виступають в якості основи для формування культури поведінки. Завдання вчителя - озброїти учнів системою моральних уявлень і понять. Рівень сформованості моральних понять в різні шкільні періоди різні. Моральні поняття молодших школярів ще невизначені, судження носять односторонній характер. часто діти тільки по одній ознаці визначають моральне поняття, поняття етичної культури. За даними психологів моральні поняття затримуються на рівні життєвого, якщо ж не проводити спеціальної роботи по їх формуванню. Для формування основ етичної культури вчитель проводить спеціальні етичні обговорення, обговорюють прочитані книги, матеріали з дитячої методичної друку, аналізують приклади з життя. Правильна поведінка школярів визначається не тільки знаннями моральних норм. Часто моральні знання не гарантують моральної поведінки дітей. «Завдання школи полягає в тому, щоб хлопці глибоко усвідомили моральні норми поведінки, взяли їх і керувалися ними в повсякденному житті» [6, С. 7]. Поведінка відповідно до моральних поняттями, за внутрішніми переконаннями характеризують морального вихованої людини і говорить про сформованості у нього моральних переконань. Моральні поняття переходять у переконання людини в тому випадку, якщо вони зливаються сторонами свідомості з почуттями, волею. З переходом з класу в клас переконання поглиблюються, робляться більш стійкими і все сильніше проникають в особистість учня. Чим багатше життєвий досвід дітей, тим глибше, повніше засвоюються моральні поняття, що формують моральну свідомість, їх суджень, оцінок моральних основ поведінки і пов'язано з емоційними переживаннями. Поведінка учнів на основі сформованих моральних понять, переконань завжди пов'язане з почуттям радості, задоволення. «Добрі почуття повинні йти своїм корінням у дитинство. А людяність, доброта (ласка), доброзичливість народжуються у праці, турботах, хвилюваннях, в красі навколишнього світу »... [12, С. 128]. У дитинстві людина повинна пройти емоційну школу - школу виховуючи добрих почуттів. А.С. Макаренко писав, що звичка і досвід моральної поведінки учнів складається з вчинків, у яких проявляється моральна сутність особистості [6, С. 185].
Вчинки висловлюють рівень моральної етичної культури людини і завжди пов'язані з його свідомістю. Етичні вчинки виявляються і виховуються в діяльності, в спілкуванні з людьми і однолітками. В.А. Сухомлинський писав: «Моральні істини усвідомлених людьми, як вираженням добра, живуть у вчинках, у поведінці. Етична мораль активна тільки в дії, виражається у взаєминах. Тому необхідно знати як керуватися у своїх вчинках ». [12, С. 128]. Особливість моральних відносин полягає в тому, що вони мають ціннісно регулятивний і безпосередньо оцінний характер, тобто в них все засновано на моральній оцінці, яка виконує певні функції регулювання та контролю своєю поведінкою, своїми вчинками. Вчинки висловлюють рівень моральної етичної культури.
Таким чином, педагогічна етика розглядає не тільки сутніс...
