виконує функцію установки, остільки проект стає механізмом перетворення навчально-виховного процесу та середовища.
Третій етап проектування - це конструювання. Конструювання ще більш деталізує проект, конкретизує його і наближає до реальних умов діяльності. Конструювання навчальної та педагогічної діяльності - це вже методична завдання.
Форми педагогічного проектування - це документи, в яких описується з різним ступенем точності створення і дія педагогічних систем, процесів або ситуацій.
Концепція - одна з форм проектування, за допомогою якої викладається основна точка зору, провідний задум, теоретичні вихідні принципи побудови педагогічних систем або процесів [64, с.117]. Як правило, концепція будується на результатах наукових досліджень. Хоча вона буває досить узагальнена і абстрактна, але все-таки має велике практичне значення. Призначення концепції - викласти теорію у конструктивній, прикладної формі. Таким чином, будь-яка концепція включає в себе тільки ті положення, ідеї, погляди, які можливі для практичного втілення в тій чи іншій системі, процесі.
Принципи педагогічного проектування представлені на малюнку 2.
Рис. 2. Принципи педагогічного проектування
Розглянемо принципи педагогічного проектування більш докладно.
. Принцип людських пріоритетів як принцип орієнтації на людину - учасника підсистем, процесів або ситуацій - є головним.
підпорядковує проектовані педсістеми, процеси, ситуації реальним потребам, інтересам і можливостям своїх вихованців.
Чи не нав'язуйте учням виконання своїх проектів, конструктів, вмійте відступити, замінити їх іншими.
Жорстко і детально не проектуйте, залишайте можливість для імпровізації учням і собі.
При проектуванні педагогу рекомендується ставити себе на місце учня і подумки експериментувати його поведінку, почуття, що виникають під впливом створюваної для нього системи, процесу або ситуації.
. Принцип саморозвитку проектованих систем, процесів, ситуацій означає створення їх динамічними, гнучкими, здатними по ходу реалізації до змін, перебудови, ускладнення або спрощення.
Не зупиняйтеся на одному проекті, майте в запасі ще один-два проекти, теж забезпечують досягнення мети.
Життя завжди різноманітніше і неожиданнее будь-яких проектів. Особливо це проявляється в педагогіці. Не можна допустити, щоб який-небудь план, посібник, сценарій надавали насильницьке вплив на вихованця, ламали його волю, нав'язували йому ідеологію. Педагог розпорядженні достатню кількість методів, засобів, форм, а також різноманітним вмістом, щоб вибрати саме те, що потрібно його вихованцям, допомагає їм рости і розвиватися.
Дидактичне творчість - це діяльність у сфері навчання по винаходу різних способів відбору та структурування навчального матеріалу, методів його передачі і засвоєння учнями [48, с.108].
Дидактичне творчість - найпоширеніше і доступне для педагога та учня. Варіацій тут безліч: комбінування дій учнів, використання взаимопереходов, доповнень, винайдених нових прийомів. Використання фонової музики, оцінки знань батьками, самооцінки, світломузики, ігрових автоматів, довідкови...
