, що вже до кінця другого року життя (при розумінні мови) дитина користується фонематичним сприйняттям всіх звуків рідної мови.
На третьому році життя рухливість артикуляційного апарату підвищується, але вимова дитини ще не відповідає нормі. У цьому віці дитина намагається наблизити свою вимову до загальноприйнятого, важкі за артикуляцією звуки він замінює простими. Наприклад, звук ц замінюється звуком ть або сь, звуки год і щ - звуками ть і сь відповідно, звуки л і р - звуком ль або й, шиплячі і тверді свистячі - ть, дь. До трьох років чітко оформляється артикуляція губно-зубних: ф, ем фь, вь. Фонематичні сприйняття в цей час вже добре розвинене: діти майже не змішують слова, близькі за звучанням, і намагаються зберегти складову структуру слова.
На четвертому році життя відбувається подальше зміцнення артикуляційного апарату, рухи м'язів стають більш координованими. У промові з'являються тверді приголосні, шиплячі звуки, правильно вимовляються слова зі збігом кількох приголосних. У цей час діти відзначають помилки у вимові інших, легко розрізняють близькі за звучанням звукосполучення і слова, тобто у них відбувається подальший розвиток фонематичного сприйняття.
На п'ятому році життя у дітей збільшується рухливість артикуляційного апарату. Більшість дітей правильно вимовляють шиплячі звуки, сонорні - л, р, р', у деяких з них залишається нестійким вимова свистячих і шиплячих звуків, вони взаимозаменяются. У простих словах діти чітко вимовляють дані групи звуків, а в складних і малознайомих - замінюють [1, с. 88].
Фонематичні процеси у дітей до п'яти років удосконалюються: вони дізнаються звук у потоці мовлення, можуть підібрати слово на заданий звук, розрізняють підвищення або зниження гучності мови і уповільнення або прискорення темпу.
До шести років діти здатні правильно вимовляти всі звуки рідної мови і слова різної складової структури. Добре розвинений фонематичний слух дозволяє дитині виділити склади або слова із заданим звуком з групи інших слів, диференціювати близькі за звучанням фонеми.
Проізносітельная сторона мови дитини сьомого року життя максимально наближається до мови дорослих, з урахуванням норм літературної вимови.
Як правило, дитина має досить розвинене фонематичні сприйняття, володіє деякими навичками звукового аналізу (визначає кількість і послідовність звуків у слові), що є передумовою до оволодіння грамотою.
Отже, до моменту вступу до школи у дитини сформовано звуковимову, добре розвинуті всі сторони мови, що дає йому можливість успішно опановувати програмним матеріалом в школі.
Розвиток фонематичного слуху
У сучасній педагогічної, психологічної та методичної літературі використовуються різні терміни для позначення фонематичного слуху: мовний слух, фонематичний слух, фонематичні сприйняття [10, с. 74].
Термін «мовний слух» позначає здатність розрізняти в мовному потоці окремі звуки мови, що забезпечують розуміння слів і їх значень. Без мовного слуху мовне спілкування неможливо. Мовний слух починає формуватися у дітей при сприйнятті мови оточуючих і при власному проказуванні. Мовний слух являє собою складовий елемент мовного чуття. У зв'язку з навчанням читання та письма механізм мовного слуху змінюється, так як формуєтьс...
