ількісних характеристик об'єктів і груп об'єктів вимагає від дитини вміння проводити операції абстрагування від несуттєвих ознак, порівняння та узагальнення виділених ознак, проведення аналогії з уже відомими і освоєними поняттями і діями і т. п.
Таким чином, найважливішим підсумком передшкільний математичної підготовки дитини є не тільки і не стільки накопичення певного запасу предметних знань і вмінь, скільки розумовий розвиток дитини, формування у нього необхідних специфічних пізнавальних та розумових умінь, які є базовими для успішного засвоєння надалі математичного та будь-якого іншого узагальненого змісту.
Отже, успішність шкільного навчання багато в чому залежить від фізичної, особистісної та розумової готовності дитини до діяльності в абсолютно нових для нього умовах життя, що пред'являють йому нову, раніше невідому систему вимог, що ставлять перед ним нові, які раніше не зустрічалися завдання.
Рішенням, відповіді на питання, що ж складе передшкільний підготовку дітей і хто буде її здійснювати, може служити організація безперервного дошкільного - шкільної освіти.
Наступність між даними ланками припускає, по-перше, визначення загальних і специфічних цілей освіти на даних щаблях, побудова єдиної змістовної лінії, що забезпечує ефективне поступальний розвиток дитини, її успішний перехід на наступний щабель освіти; по-друге, зв'язок і узгодженість кожного компонента методичної системи освіти (цілей, завдань, змісту, методів, засобів, форм організації).
Таким чином, ми можемо відзначити наступні висновки:
1. Математичні уявлення - це елементарні знання про простір, формі, величині, часу, кількості, їх властивості і відносини, які необхідні для розвитку у дитини дошкільного віку життєвих і наукових понять
2. Повне дослідження математичної структури провели В. Хаекер і Т. Циген. У їхньому уявленні структуру «математичного подання» складають чотири компоненти: просторовий, логічний, числовий і символічний. Важливе значення для розуміння структури «математичного подання» мають дослідження з проблеми математичних здібностей (наприклад, роботи таких дослідників як: В. А. Козлова, А. М. Леушина, З. А. Михайлова, Н. І. Непомняща та ін)
. Дошкільний вік є найбільш сприятливим періодом для розвитку у дітей математичних уявлень, так як у них є бажання вчитися, пов'язане з прагненням пізнати нове. До особливостей математичних уявлень дітей у дошкільному віці відносяться: зв'язок з грою, опора на допомогу дорослого, розширення самостійності дітей у виконанні завдання, накопичення певного запасу предметних знань і вмінь, розвиток у них необхідних специфічних пізнавальних та розумових умінь, які є базовими для успішного засвоєння надалі математичного та будь-якого іншого узагальненого змісту.
1.2 Особливості математичних уявлень у дошкільників з інтелектуальною недостатністю
Порушення інтелекту - це стійке, необоротне порушення переважно пізнавальної діяльності, а також емоційно-вольової і поведінкової сфер, обумовлений органічним ураженням кори головного мозку, що має дифузний характер мислення, що істотно ускладнює пізнавальну діяльність. [43]
Органічне ураження центральної нервової системи на ранніх етапах онтогенезу обумовлює порушення ...
