ичок, необхідних для успішної педагогічної діяльності [37, с. 19].
А.А. Новосьолов зазначає, що використання авторських навчально-методичних посібників, що містять цикл практичних завдань для самостійної роботи студентів, дозволяє їм купувати общепрофессіональние навички використання цих завдань. Практичні завдання мають різнорівневий характер [43, с. 23].
М.К. Камбулгаянова, А.С. Оніщук відзначають, що самостійна робота студентів передбачає реалізацію завдань, спрямованих на вироблення їх самостійності, самовираження при вирішенні професійних завдань. Цей вид навчальної діяльності допомагає прищепити студентам професійно важливі якості, професійні вміння та навички, виховати почуття відповідальності, старанності, забезпечити самопізнання і самореалізацію. Одним з ефективних способів самопізнання виступає педагогічна рефлексія [27, с. 17].
На думку Т.В. Смирнової, навчання, здійснюване за допомогою поєднання традиційних і комунікативних методів, що включають завдання творчого характеру, дискусії, бесіду, привчає студентів до самостійної роботи. При цьому велике значення надається навчальним іграм (діловим, ситуативним, рольовим), які спрямовані на формування у студентів професійно важливих якостей, професійних навичок і вмінь усного та писемного мовлення, а також комунікативних умінь [54, с. 19].
Г.А. Аксьонова зазначає, що в даний час в освіті відбувається перехід від традиційної освітньої парадигми до парадигми, заснованої на інноваційних методах. Одним з таких методів є ігрова технологія, що включає в себе тренінги, ігрові вправи, етюди, які сприяють формуванню професійно важливих якостей і посилює мотивацію навчання [1, с. 20].
Проведений аналіз передового педагогічного досвіду дозволив виділити і систематизувати ефективні методи та форми розвитку професійно важливих якостей (схема 3).
Таким чином, ефективність формування професійно важливих якостей студентів забезпечується використанням в освітньому процесі різноманітних форм і методів, до яких відносяться імітаційна педагогічна гра, навчальні ігри, факультатив, самостійна робота та багато інших.
Схема 3 - Методи і форми розвитку професійно важливих якостей
1.4 Ділова гра: історія та класифікація
Сенс феномена ділової гри в узагальненому вигляді зафіксований у психологічних словниках, наприклад: «Ділова гра - форма відтворення предметного і соціального змісту професійної діяльності, моделювання систем відносин, характерних для даного виду практики» [48].
До цього визначення необхідно додати, що, будучи засобом моделювання різноманітних умов професійної діяльності, аспектів людської активності та соціальної взаємодії, ділова гра виступає і «методом пошуку нових способів її (діяльності) виконання», і «методом ефективного навчання, оскільки знімає протиріччя між абстрактним характером навчального предмета і реальним характером професійної діяльності ».
Освітня функція ділової гри дуже значима, оскільки «ділова гра дозволяє задати в навчанні предметний і соціальний контексти майбутньої професійної діяльності і тим самим змоделювати більш адекватне в порівнянні з традиційним навчанням умови формування особистості фахівця» [3, с . 128].
