tify"> Уроки контролю можуть бути уроками письмового контролю, уроками поєднання усного та письмового контролю. Залежно від виду контролю формується його остаточна структура
) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)
. СТРУКТУРА УРОКУ КОРЕКЦІЇ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК:
) Організаційний етап.
) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
) Підсумки контролю знань, умінь і навичок. Визначення типових помилок і прогалин у знаннях і уміннях, шляхів їх усунення та вдосконалення знань і умінь.
Залежно від результатів контролю вчитель планує колективні, групові та індивідуальні способи навчання.
) Інформація про домашнє завдання, інструктаж з його виконання
) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)
. СТРУКТУРА КОМБІНОВАНОГО УРОКУ:
) Організаційний етап.
) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
) Первинне засвоєння нових знань.
) Первинна перевірка розуміння
) Первинне закріплення
) Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок і їх корекція.
) Інформація про домашнє завдання, інструктаж з його виконання
) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)
При плануванні практичної діяльності учнів на уроці необхідно враховувати диференціацію учнів за рівнем підготовки і за темпом роботи. Підбирати завдання слід таким чином, щоб для будь-якого учня була створена ситуація успіху. На цьому етапі необхідно продумати форми організації роботи учнів на уроці. Якщо в традиційному уроці німецької мови частіше використовувалася фронтальна робота, то на уроці сучасного типу переважає індивідуальна, парна і групова робота. Робота в парах і групах необхідна для того, щоб навчити учнів навчального співпраці, взаємодії, вмінню розподіляти ролі, тобто в учнів формуються комунікативні вміння. Групову роботу добре використовувати при створенні різного роду проектів. На зміну ведучого гасла минулих років «Освіта для життя» прийшов гасло «Освіта впродовж усього життя»: (31)
) Мінімум фронтальної роботи, максимум - індивідуальних і групових форм роботи на уроці.
) Створення умов для прояву самостійності учнів.
) Поєднання вимогливості та поваги до особистості учня.
З цих постулатів випливають такі вимоги до сучасного уроку в умовах введення ФГОС:
чітке формулювання триєдиної дидактичної мети;
визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимоги навчальної програми з німецької мови і цілями уроку, з урахуванням рівня лінгвістичної підготовки учнів;
прогнозування рівня засвоєння учнями лингвострановедческого матеріалу, сформованості мовленнєвих умінь і навичок на уроці;
вибір найбільш оптимальних методів, дидактичних прийомів і засобів навчання,
вибір, що забезпечує пізнавальну мовну активність, поєднання різних форм колективної і індивідуальної роботи на уроці і максимальну самостійність учнів;
урок німець...
