орм-заборон, норм-рамок, норм-обмежень, а також норм-зразків.
Найважливішою особливістю моральності є фінальним моральних цінностей і імперативність моральних регулятивов. Це означає, що принципи моральності самоцінні. «Навіщо нам прагнути до моральних цінностей?», «Чому ми повинні дотримуватися норм моральності?» - Не можна відповісти інакше, як визнати, що мета, заради якої ми дотримуємося моральним принципам, полягає в тому, щоб дотримуватися їх. Тут немає тавтології. Проходження моральним принципам - це самоціль, тобто вища, «фінальна» мета, і немає ніяких інших цілей, які ми хотіли б досягти, дотримуючись їх [44, c. 132].
Таким чином, провівши теоретичний аналіз концептуальних понять: сім'я, дитячо-батьківські відносини, моральний розвиток, можна дати їм такі визначення.
Сім'я - це «відкрита система, підвладна зовнішнім впливам», і, за його твердженням, вона «повинна враховувати у своїй будові всю сукупність різних впливів і домагатися деякого внутрішньої рівноваги »[56, с. 364].
Дитячо-батьківські відносини становлять найважливішу підсистему відносин сім'ї як цілісної системи і можуть розглядатися як безперервні, тривалі і опосередковані віковими особливостями дитини і батька відносини.
Моральність - це невід'ємна сторона особистості, що забезпечує добровільне дотримання існуючих норм, правил, принципів поведінки.
Визначившись з основними поняттями, має сенс розглянути особливості морального розвитку дітей молодшого шкільного віку в наступному параграфі.
1.2 Особливості морального розвитку дітей молодшого шкільного віку
У цьому параграфі ми ознайомимося і розкриємо етапи морального розвитку дитини, виявимо залежність особливостей розвивається моральності від сімейних взаємин і сімейного взаємодії, вивчимо вікові та психологічні особливості розвитку молодших школярів.
Велика частина дітей приходить в 1 клас з дитячого саду, де хлопці отримують достатній запас моральних уявлень і звичок. Діти мають широке коло уявлень про хороших і поганих вчинках, навички ввічливого ставлення до оточуючих. Прагнення дітей стати школярами є гарним стимулом для морального виховання. З приходом дітей у школу коло їхнього спілкування і обов'язків розширюється. Головним для дітей, як вже було сказано, стає навчання. Крім того в школі вони повинні навчитися будувати моральні відносини з товаришами по класу і з учителем [46, с. 245]. Усвідомлення важливості, потрібності нових обов'язків і справ зумовлює готовність дитини виконувати нові вимоги дорослих: сумлінно готувати шкільні завдання, старанно опановувати знаннями, активно брати участь у житті класу [60, с. 137].
Психологи встановили, що молодший шкільний вік характеризується також підвищеною сприйнятливістю до засвоєння моральних правил і норм. Стрижнем виховання, що визначає моральний розвиток особистості в молодшому шкільному віці, є формування гуманістичного ставлення і взаємини дітей, опора на почуття, емоційну чуйність [2, с. 411].
На порозі шкільного життя виникає новий рівень самосвідомості дітей, найточніше що виражався словосполученням «внутрішня позиція». Факт становлення такої позиції внутрішньо виявляється в тому, що у свідомості дитини вид...
