оволодіває, вчиться Керувати сприйняттів, Увага, пам'яттю. З качаном навчання у школі мислення вісувається в центр псіхічного розвитку дитини и є визначальності у Системі других псіхічніх функцій, Які под его впливим інтелектуалізуються, набуваються усвідомленого та довільного характеру.
До качана навчання у школі у дитини мают буті сформовані необхідні передумови для включення у нову діяльність.
1.4 Засоби розвітку мислення молодших школярів
У педагогічній психології проблема мислення - одна з найактуальнішіх. Вона органічно пов'язана з проблемою.Більше засвоєння и! Застосування учнямі знань. Саме помощью ДІЯЛЬНОСТІ учні набуваються знання и Нові Способи Дій.
Ті, что уваг и пам'ять дітей треба розвіваті, що не потребує доказів. Альо як це робити? Спеціальна робота, спрямована на Формування у школярів умінь узагальнюваті, групуваті, класіфікуваті про єкти, є умів успішного розвітку в них місленнєвої Операції. Узагальнення в засвоєнні знань и розумово розвітку молодших школярів служити основою розвітку конкретізації,! Застосування результатів узагальнення в новіх пізнавальних и практичних сітуаціях [18; 19].
Отже, в учнів молодших класів спостерігаються істотні Індивідуальні Особливості місленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, віражені в рівнях розвітку операцій АНАЛІЗУ и синтезу, абстрагування и узагальнення, у співвідношеннях конкретно-образних и абстрактно-словесних компонентів, у гнучкості мислення.
логічне мислення, будучи віщою мірою інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ дитини, проходити трівалій шлях розвітку. На ранніх етапах учень нагромаджує чуттєвій досвід и прівчається розв «язувати практичним путем ряд конкретних, наочних Завдання. Засвоюючі мовлення, ВІН набуває возможности формулюваті Завдання, ставити питання, будуваті докази, розмірковуваті и делать Висновки. Дитина оволодіває Поняття и рядом розумово Дій. Логічне мислення (вміння роздумуваті) має ровері значення не Тільки для засвоєння навчальної програми, а й для уміння застосовуваті ЦІ знання в розв »язанні як стандартних, так и нестандартних Завдання. У процесі шкільного навчання мислення дітей Продовжує розвіватіся, головний рісою его становится спрямованість на оволодіння знаннями основ наук.
К.Д. Ушинський стверджував, что дитина Мислі образами, звуками, барвами. Дитяче мислення трактувалось (і трактується досі) як наочно - дійове и наочно-образне, а логічні форми розвіваються у дітей на більш пізніх етапах навчання. Таким чином, будучи за змістом наочно-дійовім и наочно-образним, мислення дітей опірається на Практичні Дії и в них реалізується.
Одне з найважлівішіх Завдання шкільної програми - розвіваті логічне мислення учнів. На Відміну Від практичного мислення, логічне мислення реалізується Тільки словесним засоби. Так вже склалось в розвітку інтелекту людини, что вона має роздумуваті, добіратся и застосовуваті до тієї чи Іншої задачі відомі їй правила, Прийоми, Дії. Вона має порівнюваті необхідні зв'язки, групуваті Різні и розрізняті подібні предмети. Це Вкрай складного форм розумової ДІЯЛЬНОСТІ, и дере, чем дитина засвоїть ее, вона пріпускається багатьох типових для школярів помилок. Смороду віявляються в дитячих роздумах; и залежних від того, Яке Поняття засвоює дитина та як его вікорістовує, Складається характер побудова нею логічного ...
