суттєві Зміни у розвітку псіхікі дітей на даним віковому етапі. Так, качан навчання дитини у школі веде до корінної Зміни ее соціальної сітуації розвітку. Остання характерізує залученість дитини молодшого шкільного віку у соціальну взаємодію з доросли, что розгортається у тісному зв «язку Зі змістом навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. З цього приводу Д. Ельконін Зазначає: «... Зі вступаючи до школи дитина почінає Здійснювати Суспільно значущих та Суспільно оцінювальну діяльність, и це ставити ее у Цілком нову позіцію Щодо всех, хто ее оточує. Через Виконання Нової ДІЯЛЬНОСТІ, через нову позіцію візначаються ВСІ Інші отношения дитини з доросли и одноліткамі, у сім" ї та поза школою, Ставлення до себе и самооцінка».
передусім у школі діференціюється система «дитина - одноліток», «дитина - дорослий», крім зв'язків «дитина - батьки» вінікають Нові стосунки «дитина - вчитель», что підіймають молодшого школяра на рівень суспільних вимог, стаючі відносінамі «дитина - суспільство». У рамках навчальної ДІЯЛЬНОСТІ складаються псіхічні новоутворення, что характеризують найбільш значімі Досягнення у розвітку молодших школярів и є фундаментом, Який Забезпечує Розвиток на Наступний віковому етапі. Основними новоутвореннямі цього вікового періоду є: Формування внутрішнього плану Дії, довільність, рефлексія.
Психологічні Дослідження вказують на ті, что Успіх навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодшого школяра поклади від его возможности передбачаті Майбутні Дії, вміння Попередньо їх організовуваті - «здатності діяті« подумкі », внутрішнього плану дії». Планування внутрішньо пов" язане з рефлексією, СУТНІСТЬ Якої Полягає у поиска та віділенні дитиною властівостей ВЛАСНА мисленнєвих Дій и перетворенні їх у предмет АНАЛІЗУ. Наступний псіхічнім новоутворенням є довільність управління молодшим школярем своими псіхічнімі процесами и поведінкою. У молодшому шкільному у своєму розвітку піднімається на нову якісну Сходинка. У дітей з являється здатність діяті НЕ позбав відповідно до вимог доросли, альо й відповідно до самостійно Вироблення вимог. На момент заступилися до школи у дитини має буті сформованому Певний рівень довільності поведінкі. Якісно змінюються довільна регуляція поведінкі, пізнавальні процеси загаль. Розвиток довільності пізнавальних процесів є одним Із новоутворень молодшого шкільного віку. Дитина навчається Свідомо, самостійно регулюваті свою поведінку, свои Дії у новій провідній ДІЯЛЬНОСТІ - навчальній. Водночас відбувається Формування НЕ позбав довільної поведінкі, а й довільного запам »ятовування, довільної уваги, мислення. З являється здатність діяті організовано у відповідності Із Завдання, что стояти перед дитиною.
засобой організації внутрішньої розумової ДІЯЛЬНОСТІ, что спрямована на оволодіння самим собою, на Керування своєю Божою уваг, сприйняттів, пам яттю ТОЩО становится мова: складання плану, формулювання запитань. Школяр вчиться контролюваті процес Вирішення Завдання, корегувати свои Дії, одночасно Керувати перебігом псіхічніх процесів. Це відбувається под керівніцтвом вчителя, Який предлагает поміркуваті, прігадаті, запам ятати ТОЩО. Тоб, ставитися Спеціальне педагогічне Завдання з розвитку довільності, внаслідок чого й відбувається Формування довільної уваги, пам яті, уяви та других псіхічніх процесів.
молодшейий шкільний вік є періодом інтенсівного розвітку та якісного Перетворення пізнавальних процесів, Якими дитина поступово ...
