и нормалізації зовнішньої поведінки та інтелектуальних функцій дитини [3]
Однак мовленнєвий і морально-емоційний розвиток часто важко відновити і підняти на необхідний рівень. Помічено, що чим раніше закінчується материнська депривація, тим більше шансів на успішне подальший розвиток дитини. Дітям які виросли поза сім'єю в умовах батьківської депривації властиві:
поверховість соціальних зв'язків і відсутність різноманітного спілкування з дорослими і однолітками;
відсутність уміння управляти емоційними реакціями;
безособистісні відносини з дорослими, нездатність до любові та поваги оточуючих людей;
обмеженість пізнавальних функцій;
нездатність до багатих емоційним переживанням.
Практика підтверджує, що діти з такими особистісними якостями значно частіше, ніж діти, які виросли в сім'ї, стають антигромадськими елементами, що не сприйнятими суспільством. Вони нерозбірливі в зв'язках, у тому числі сексуальних. Випускниці дитячих будинків та шкіл-інтернатів нерідко стають матерями-одинаками. Багато хто з них не піклуються про своїх дітей, як у свій час не дбали про них в дитинстві батько і мати. Майже в кожному дитячому будинку або в школі-інтернаті є представники кількох поколінь кинутих у свій час дітей.
У зв'язку з цим в опікунських сім'ях, як і в дитячих будинках сімейного типу особливо гостро стоїть проблема морально-емоційного виховання. Суть його полягає в тому, щоб сформувати у покинутих дітей правильні відносини з прийомними батьками, членами їх сім'ї, оточуючими людьми, пробудити повагу до самих себе.
Найбільш важливі напрями в практичній діяльності батьків-вихователів: встановлення доброзичливих відносин з прийомними дітьми; розширення сфери спілкування прийомних дітей як дієвий засіб морально-емоційного розвитку; створення системи роботи з розвитку здібностей та обдарувань прийомних дітей; проведення цілеспрямованої роботи з морально-статевою освітою і з освітою; виховання дбайливого ставлення до речей і домашньому майну [14] Особливо слід виділити роль соціального педагога і соціального працівника у забезпеченні життєдіяльності опікунських сімей. Світовий досвід і практика підтверджують, що зоною першорядного, підвищеної уваги соціальної служби, її працівників є діти і сім'ї з групи соціального ризику. Однак за відсутності в країні розгалуженої і стабільної соціальної служби виявити сім'ї, де здоров'я та розвиток дитини перебуває під загрозою, зовсім непросто. Найважливіше завдання соціального педагога, соціального працівника в цих умовах - виявити такі сім'ї, надати соціальну та психологічну підтримку дітям, разом з місцевими органами охорони дитинства підшукувати оптимальний варіант вирішення долі неповнолітніх. Разом з тим, постійної уваги соціального педагога вимагають умови проживання і виховання дитини в новій, прийомній сім'ї, процес його адаптації, розвитку, охорона його прав. Слід враховувати, що контроль за охороною прав усиновлених дітей, дітей в опікунських сім'ях та дитячих будинках сімейного типу здійснюється відповідно до Закону «Про права дитини» строго конфіденційно [14] Таким чином, з часу виникнення перших опікунських сімей пройшло вже більше 15-ти років. Їх вихованцями за ці роки стали більше 16-ти тисяч соціальних сиріт. Більшості з них нова сім'я подарувала бат...
