ість, суджень, коли людина звертає увагу на дрібниці і не бачить головного.
Самостійність мислення характеризується вмінням, людини висувати нові завдання і знаходити шляхи їх вирішення, не вдаючись до допомоги інших людей. Гнучкість думки виражається в її свободі від сковує впливу закріплених у минулому прийомів і способів вирішення завдань, в умінні швидко змінювати дії при зміні обстановки.
Швидкість розуму - здатність людини швидко розібратися в новій ситуації, обміркувати і прийняти правильне рішення [49, c. 99].
Квапливість розуму проявляється в тому, що людина, не продумавши всебічно питання, вихоплює якусь одну сторону, поспішає дати рішення, висловлює недостатньо продумані відповіді та судження.
Певна сповільненість розумової діяльності може бути обумовлена ??типом нервової системи - малої її рухливістю. За визначенням Айзенка: Швидкість розумових процесів є фундаментальний базис інтелектуальних відмінностей між людьми.
Критичність розуму - вміння людини об'єктивно оцінювати свої і чужі думки, ретельно і всебічно перевіряти всі висунуті стану та висновки. До індивідуальних особливостей мислення відноситься перевага використання людиною наочно-дієвого, наочно-образного або абстрактно-логічного виду мислення [49, c. 49-52].
Як вже зазначалося, мислення відбувається за законами, загальним для всіх людей, разом з тим у мисленні виявляються вікові та індивідуальні особливості людини. Так, психолог А.А. Смирнов відзначав, що мислення молодшого школяра - це узагальнена, здійснюване за допомогою слова і опосередковане наявними знаннями відображення дійсності, тісно пов'язане з чуттєвим пізнанням світу [43, c. 244] <# «justify"> 1.3 Особливості мислення молодшого школяра
Особливості мислення молодших школярів не можна розглядати без урахування особливостей мислення дітей дошкільного віку. Наочно-образне мислення мають, як відомо, вже діти 5-6 років. Старші дошкільнята оперують у своїх міркуваннях конкретними уявленнями, які виникають у них в процесі гри і в повсякденному життєвій практиці. У дошкільника з'являються зачатки словесно-мовного мислення (вони вже будують найпростіші форми міркувань і виявляють розуміння елементарних причинно-наслідкових залежностей) [48, c. 345].
Отже, початкове навчання підхоплює і використовує ту форму мислення, яка виникла ще у дітей-дошкільнят.
Як вже говорилося, мислення включає ряд операцій, таких, як порівняння, аналіз, синтез, узагальнення і абстракція. З їх допомогою здійснюється проникнення в глиб тієї чи іншої стоїть перед людиною проблеми, розглядаються властивості складають цю проблему елементів, знаходиться рішення задачі. Кожна з цих операцій в молодшому шкільному віці має свої особливості, розглянуті Б. С. Волковим [10, c. 71] <# «justify"> Глава 2. Експериментальне вивчення мислення учнів молодших класів
.1 Методи та методики вивчення мислення молодших школярів
Практичне дослідження було проведено в МБОУ ЗОШ № 1 м. Покров
Для досягнення мети та вирішення поставлених практичних завдань було проведено констатуючий експеримент.
Експеримент (від лат. experimentum - проба, досвід) - один з основних методів наукового пізнання взагалі, психолого-педагогічного дослідження зокрема.
Специфіка експерименту як методу...
