психолого-педагогічного дослідження полягає в тому, що в ньому цілеспрямовано і продумано створюється штучна ситуація, в якій досліджуване властивість виділяється, виявляється і оцінюється найкраще. Основна перевага експерименту полягає в тому, що він дозволяє більш об'єктивно і надійно, ніж всі інші методи, робити висновки про закономірності, механізми і причинно-наслідкових зв'язках досліджуваного явища з іншими феноменами, науково пояснювати походження і розвиток явища.
На етапі констатуючого експерименту фіксується деякий показник дитячого розвитку, який склався у звичайних умовах навчання і виховання.
Дослідження було проведено за допомогою спеціально відібраних методик: методики Виключення слів і методики Вкажи зайвий предмет запропонованих Т.В. Ексакусто і О.Н. Істратова.
Методика Виключення слів дозволяє провести оцінку вербально-логічного мислення учнів (Див. Додаток 1); методика Вкажи зайвий предмет - оцінку наочно-образного мислення (Див. Додаток 2). Дані методики дозволяють також зіставити між собою отримані показники.
.2 Процедура проведення експерименту
Експеримент був проведений з двома підгрупами учнів 1-го класу по 12 дітей у кожній: контрольною і експериментальною.
Метою констатуючого експерименту була оцінка вербально-логічного і наочно-образного мислення учнів 1-го класу контрольної і експериментальної груп, а також зіставлення між собою отриманих показників.
Проведення даного етапу практичного дослідження було необхідно нам для того, щоб виявити домінуючий вид мислення у молодших школярів.
Для реалізації мети цього етапу дослідження були використані спеціально відібрані методики (Див. Додаток 1, 2).
Оцінка вербально-логічного і наочно-образного мислення молодших школярів у контрольній та експериментальних групах проводилася з кожною дитиною індивідуально, в спокійній, доброзичливій обстановці.
.3 Кількісний та якісний аналіз результатів констатуючого експерименту
Після проведення констатуючого експерименту за допомогою методики Виключення слів для оцінки вербально-логічного мислення (Див. Додаток 1) і методики Вкажи зайвий предмет для оцінки наочно-образного мислення (Див. Додаток 2) учнів 1-го класу контрольної і експериментальної груп, були проведені кількісний і якісний аналіз, а також зіставлення отриманих даних.
В експериментальній групі були отримані наступні результати:
· за методикою Виключення слів після підрахунку балів та обліку поправки Т на час, за загальним показником 8 учнів отримали по 15-16 балів і 4 учнів по 21-22 бали. Перевівши отримані абсолютні значення в шкальні оцінки (Див. Додаток 1): у 8 молодших школярів - шкальна оцінка дорівнює 8, що відповідає низькому рівню розвитку вербально-логічного мислення і у 4 учнів - шкальна оцінка дорівнює 11, що відповідає середньому рівню розвитку вербально-логічного мислення;
· за методикою Вкажи зайвий предмет після оцінки в балах час і точності виконання кожної серії завдання та обліку поправки Т, за загальним показником 8 учнів отримали по 36-37 балів і 4 учнів отримали по 45-47 балів . Перевівши отримані абсолютні значення в шкальні оцінки (Див. Додато...
