джував, що тільки завдяки поділу точки зору рівних дитині осіб - спочатку інших дітей, а в міру дорослішання дитини, і дорослих - справжня логіка і моральність можуть замінити егоцентризм, властивий всім дітям і у відношенні з іншими людьми і в мисленні.
У працях Л.С. Вигодський, М.І. Лісіна, А.В. Запорожця, Т.А. Репиной простежується думка, що вміння дитини позитивно спілкуватися дозволяє йому комфортно жити в суспільстві людей; завдяки спілкуванню дитина пізнає не тільки іншої людини (дорослого або однолітка), а й самого себе.
Т.Д. Марцинковская підкреслює, що спілкування з дорослим формує практично всі знання про самого себе, стимулює пізнавальну активність дитини. Спілкування з однолітками актуалізує це знання, формуючи у дитини більш правильний, адекватний образ самого себе [12, с.46].
Т.Є. Батова та авторський колектив вважають спілкування і спільну діяльність тією основою і тканиною, на якій надалі буде будується вся життя дітей [3, с.10].
В даний час число робіт, присвячених спілкуванню дітей збільшується. Спілкуванню однолітків у дошкільному віці присвячуються не тільки окремі статті, а й цілі монографії. У загальному потоці літератури з цього питання можна виділити три різних напрямки досліджень:
· Експериментальний аналіз процесу спілкування дошкільнят та факторів, що впливають на нього;
· Специфіка спілкування однолітків і його відмінність від спілкування дитини з дорослим;
· Вивчення взаємин дітей.
М.І. Лисина вважає, що в дошкільному віці послідовно змінюють один одного чотири форми спілкування дитини з дорослим: ситуативно-особистісне, ситуативно-ділове, внеситуативно-пізнавальне, внеситуативно-особистісне і три форми спілкування з свертнікамі: емоційно-практичне, ситуативно-ділове, внеситуативно-ділове [11]. Змінюється зміст спілкування, його мотиви, комунікативні навички та вміння, формується один з компонентів психічної готовності до навчання в школі - комунікативний. Дитина вибірково ставиться до дорослих, поступово починаючи усвідомлювати свої відносини з ними: як вони до нього ставляться і чого вони від нього чекають, як він до них ставиться і що від них очікує. Інтерес до однолітка проявляється дещо пізніше, ніж інтерес до дорослого. Спілкування дитини з однолітками складається в різних об'єднаннях. На розвиток контактів з іншими дітьми впливає характер діяльності та наявність у дитини умінь для її виконання.
Яскрава характеристика спілкування дошкільників - однолітків полягає в його надзвичайної емоційної насиченості. Це пов'язано з тим, що починаючи з чотирирічного віку для малюка більш привабливим партнером стає одноліток, а не дорослий.
Ще однією важливою рисою контактів дітей є їх нестандартність і нерегламентованість. Якщо в спілкуванні з дорослим навіть найменші діти дотримуються певних норм поведінки, то при взаємодії з однолітками дошкільнята ведуть себе невимушено. Суспільство однолітків допомагає дитині проявити свою оригінальність. Якщо дорослий прищеплює дитині норми поведінки, то одноліток заохочує прояви індивідуальності.
До важливих відноситься і така особливість спілкування однолітків як переважання ініціативних дій над відповідними. Для дитини значно важливіше його власне дію або вислів, а ініц...
