іатива однолітка в більшості випадків їм не підтримується. У результаті кожен говорить про своє, а партнера ніхто не чує. Така неузгодженість комунікативних дій дітей часто породжує конфлікти, протести, образи [5].
Перераховані особливості характерні для дитячих контактів протягом усього дошкільного віку (від 3 до 6-7 років). Однак зміст спілкування дітей не залишаються незмінними протягом усіх чотирьох років: спілкування і відносини дітей проходять складний шлях розвитку, в якому можна виділити три основні етапи - молодший, середній і старший дошкільний вік.
У молодшому віці (в 2-4 роки) дитині необхідно і достатньо, щоб одноліток приєднався до його пустощів, підтримав і підсилив загальні веселощі. Кожен учасник такого емоційного спілкування переймається насамперед тим, щоб привернути увагу до себе і отримати емоційний відгук партнера. У сверстнике дитина сприймає лише увагу до себе, а самого ровесника (його дії, бажання, настрою), як правило, не помічають. Одноліток є для нього всього лише дзеркалом, в якому він бачить тільки себе. Спілкування в цьому віці вкрай ситуативно - воно цілком залежить від конкретної обстановки, в якій відбувається взаємодія, і від практичних дій партнера.
Лише тільки за допомогою дорослого малюк може побачити в сверстнике рівноцінну особистість. Для цього слід звернути увагу дошкільника на привабливі сторони ровесника.
Рішучий перелом у ставленні до однолітків відбувається у дитини в середньому дошкільному віці. Тепер вже діти свідомо вважають за краще грати з іншою дитиною, а не з дорослим або поодинці. Головним змістом спілкування дітей в середині дошкільного віку стає спільна справа - гра. Якщо молодші діти грали поруч, але не разом, то при діловому спілкуванні дошкільнята вчаться узгоджувати свої дії з вчинками партнера і досягати загального результату. Такого роду взаємодія називається співробітництвом. Воно в цьому віці превалює у спілкуванні дітей.
На цьому етапі не менш виразно проявляється потреба у визнанні та повазі з боку однолітка. Дитина прагне привернути увагу інших, чуйно ловить у їхніх поглядах і міміці ознаки ставлення до себе, демонструє образу у відповідь на неувагу або закиди партнерів. «Невидимість» однолітка перетворюється на пильний інтерес до всього, що той робить. У чотирьох-п'ятирічному віці діти пильно і ревниво спостерігають за діями однолітків і оцінюють їх: часто запитують у дорослих про успіхи їхніх товаришів, демонструють свої переваги, намагаються приховати від однолітків свої промахи і невдачі. У дитячому спілкуванні з'являється конкурентне, змагальне начало. Реакції дітей на думку дорослого також стають більш гострими і емоційними. Успіхи однолітків можуть викликати засмучення дітей, а нього невдачі викликають неприховану радість. Саме в цьому віці значно зростає кількість дитячих конфліктів, відкрито виявляються заздрість, ревнощі, образа на ровесника.
Дошкільник становить думка про самого себе, постійно порівнюючи себе з однолітками. Але метою цього порівняння стає не виявлення спільності, а протиставлення себе іншому. Все це породжує численні конфлікти дітей і такі явища, як хвастощі, дії напоказ, соперничеств, які можна розглядати як вікові особливості п'ятирічок.
До старшого дошкільного віку (6-7 років) у дітей знову істотно змінюється ставлення до однолітків. У це...
