му житті стати мужнім, якщо в дошкільному і молодшому шкільному віці так і не навчився рішуче висловити свою думку і сміливо вступати.
Звичайно, протягом життя щось змінює і вносить свої корективи. Але саме в дошкільному і молодшому шкільному віці естетичне виховання є основою всієї подальшої виховної роботи.
Однією з особливостей молодшого шкільного віку є прихід дитину до школи. У нього з'являється новий провідний вид діяльності - навчання. Головною людиною для дитини стає вчитель. «Для дітей у початковій школі вчитель - найголовніша людина. Все для них починається з учителя, який допоміг подолати перші важкі кроки в житті. » [18] Через нього діти пізнають світ, норми суспільної поведінки. Погляди вчителя, його смаки, уподобання стають їх власними. З педагогічного досвіду О.С. Макаренко відомо, що суспільно значуща мета, перспектива руху до неї, при недолугої постановці перед дітьми залишають їх байдужими. І навпаки. Яскравий приклад послідовної і переконаної роботи самого педагога, його щира зацікавленість і ентузіазм легко піднімають дітей на дела.
Наступна особливість естетичного виховання в молодшому шкільному віці пов'язана із змінами, що відбуваються в сфері пізнавальних процесів школяра.
Наприклад, формування естетичних ідеалів у дітей, як частини їхнього світогляду, складний і тривалий процес. Це відзначають всі педагоги і психологи, згадані вище. У результаті виховання життєві відносини, ідеали змінюються. В окремих умовах під впливом товаришів, дорослих, творів мистецтва, життєвих потрясінь ідеали можуть зазнавати корінні зміни. «Педагогічна суть процесу формування естетичних ідеалів у дітей з урахуванням їх вікових особливостей полягає в тому, щоб з самого початку, з раннього дитинства, формувати стійкі змістовні ідеальні уявлення про суспільство, про людину, про відносини між людьми, роблячи це в різноманітній, що змінюється на кожному етапі нової і захоплюючій формі », - зазначає у своїй роботі Б.Т. Лихачов. [14]
Для дошкільного та молодшого шкільного віку провідною формою знайомства з естетичним ідеалом є дитяча література, мультиплікаційні фільми та кіно.
Книжкові, мультиплікаційні чи герої кіно, будь то люди, звірі, або фантастичні вигадані істоти, наділені людськими якостями, є носіями добра і зла, милосердя та жорстокості, справедливості і брехливості. У міру свого розуміння маленька дитина стає прихильником добра, симпатизує героям, провідним боротьбу за справедливість проти зла. «Це вже, безумовно, формування ідеалу як частини світогляду в тій своєрідній формі, яка дозволяє малюкам легко і вільно увійти в світ суспільних ідеалів. Важливо тільки, щоб перші ідеальні уявлення дитини не залишалися на рівні лише вербально-образного вираження. Треба постійно, всіма засобами спонукати дітей до того, щоб вони в своїй поведінці і діяльності привчалися слідувати улюбленим героям, реально проявляли і доброту, і справедливість, і здатність зображати, виражати ідеал в своїй творчості: віршах, співі і малюнках » [6]
З молодшого шкільного віку відбуваються зміни в мотиваційній сфері. Мотиви відносини дітей мистецтва, красі дійсності усвідомлюються і диференціюються.
Д.Б. Лихачов зазначає у своїй роботі, що пізнавальному стимулу у віці додається новий, усвідомлений мотив. Це проявляється в тому, що «....
