.. одні хлопці ставляться до мистецтва і дійсності саме естетично. Вони отримують задоволення від читання книг, слухання музики, малювання перегляду фільму. Вони ще не знають, що це і є естетичне ставлення. Однак у них сформувалося естетичне ставлення до мистецтва і життя. Тяга до духовного спілкування з мистецтвом поступово перетворюється для них на потребу. Інші діти спілкуються з мистецтвом поза власне естетичного ставлення. Вони підходять до твору раціоналістично: отримавши рекомендацію прочитати книжку або подивитися фільм, вони читають і дивляться їх без глибокого розуміння суті, тільки для того, щоб мати про нього загальне уявлення ». А буває, що читають, дивляться чи слухають з престижних міркувань. Знання педагогом істинних мотивів відносини дітей до мистецтва допомагає зосередити увагу на формуванні справді естетичного ставлення.
Почуття краси природи, оточуючих людей, речей створює в дитині особливі емоційно-психічні стани, збуджує безпосередній інтерес до життя, загострює допитливість, мислення, пам'ять. У ранньому дитинстві хлопці живуть безпосередньої, глибоко емоційним життям. Сильні емоційні переживання надовго зберігаються в пам'яті, нерідко перетворюються на мотиви і стимули поведінки, полегшують процес вироблення переконань, навичок і звичок поведінки. У роботі Н.І. Киященко досить чітко підкреслюється, що «педагогічне використання емоційного ставлення дитини до світу - один з найважливіших шляхів проникнення в дитячу свідомість, його розширення, поглиблення, зміцнення, конструювання». Він також зазначає, що емоційні реакції і стан дитини є критерієм дієвості естетичного виховання. «В емоційному відношенні людини до того чи іншого явища виражається ступінь і характер розвиненості його почуттів, смаків, поглядів, переконань і волі».
Таким чином, молодший шкільний вік - це особливий вік для естетичного виховання, де головну роль в житті школяра відіграє вчитель. Користуючись цим, вмілі педагоги здатні лише заснувати міцний фундамент естетично розвиненої особистості, але і за допомогою естетичного виховання закласти справжнє світогляд людини, адже саме в цьому віці формується ставлення дитини до світу і відбувається розвиток сутнісних естетичних якостей майбутньої особистості.
Глава 2. Методика проведення експерименту по темі: вплив естетичної середовища на розвиток особистості сучасного молодшого школяра
2.1 Методика проведення педагогічного експерименту
У цьому розділі ми представимо дослідження, проведене нами з метою виявлення можливостей впливу естетичної середовища на розвиток особистості молодших школярів на практиці.
При розробці методики дослідження були визначені його гіпотеза, завдання, методи і прийоми.
Педагогічний експеримент проводився у 2 «Г» класі фізико-математичного ліцею № 38 м. Ульяновська. В експерименті брало участь 27 чоловік.
Основним методом дослідницької роботи був експеримент. Крім того, використовувалися й інші методи:
вивчення та аналіз теоретичних робіт з психології, педагогіки, мистецтвознавства;
вивчення та аналіз методичної літератури;
спостереження за дітьми;
анкетування;
бесіда...
