ють індивідуальне нарощення сенсу, наявність якого не може бути передбачене по їх морфемной структурі. Коли я виросту, буду рятувальником: буду всіх від війни рятувати.
Просторічні (композиційні) помилки. Ці помилки можуть стосуватися лексики, морфології, синтаксису, фонетики.
Для визначення змісту і методів навчання зв'язного мовлення потрібно аналіз процесу мовної діяльності, розчленування його на окремі дії і виділення на цій основі тих умінь, які повинні бути сформована у людини для успішного здійснення цього процесу.
1.3 Методи і прийоми розвитку мовлення молодших школярів при знайомстві з зображально виразними засобами російської мови
У художньому тексті слова і їх поєднання набувають додаткові значення, створюють яскраві образи. Образотворчі засоби мови мітки, емоційні, вони пожвавлюють мова, розвивають мислення, удосконалюють словник дітей. Потрібно використовувати всі можливості в роботі над образотворчими засобами мови художніх творів: основними видами тропів (порівнянням, епітетом, метафорою, метонімією, перифразом, гіперболою), стилістичними фігурами (градацією синонімів, антитезою і антонімами, риторичними зверненнями і питаннями, вигуками). Літературно-художні тексти в книгах для читання дають численні приклади, зразки, що дозволяють знайомити учнів зі стилістичним багатством російської мови.
Тропи- це поетичний оборот, слова або виразу, вжитий у переносному сенсі. Троп дає можливість коротко, але ясно охарактеризувати предмет, явище. Найпростіший вид тропа - порівняння. Воно зустрічається і у віршах, і в прозі. Важливо, щоб знайомство з порівняннями проходило на таких прикладах, де предмет, з яким порівнюють, був би добре знайомий дітям, в іншому випадку образ не прояснюється, а затемнюється. Іноді порівняння, розгортаючись, перетворюється на широку поетичну картину, в якій явище природи уособлюється. Так, в II класі діти читають вірш С.Єсеніна Пороша raquo ;, в якому зустрічаються з таким виглядом порівняння:
Зачарований невидимкой,
Дрімає ліс під казку сну.
Немов белою косинкою
підв'язати сосна.
Аналіз порівнянь не повинен зводитися до однієї лише логічною роботі. Щоб викликати в уяві учнів картини, образи, пропонуються, наприклад, такі завдання: «Уявіть собі, як тихо-тихо летять сніжинки, обганяючи один одного ... На що вони схожі? Хто бачив такий легкий сніг? Розкажіть ». Діти порівнюють сніг з легкими пушинками, з тополиним, лебединим пухом. Доцільні також вправи в самостійному підборі порівнянь, які надалі використовуються в усних розповідях і письмових творах. Так, учні II класу отримали завдання знайти порівняння в зв'язку зі спостереженнями природи восени. Діти вжили порівняння: «Дуб стоїть, неначе роздягнений. По воді плавають жовті листя, як кораблики. У плакучої берези гілочки довгі, як мотузочки, висять. Листя на осиці червоні, як вогники. Опеньки - як малюки в дитячому садку. Птахи літають зграєю, як хмара ».
третьокласників у творі «Похмурий осінній день» створити настрій, відповідне темі, допомогли порівняння: «Днем темно, як ніби ввечері. Вітер виє, ніби скаржиться. Мокрі гілки зігнулися, ніби їм важко, повисли »і т. Д.
Нерідко школярі придумують порівняння незрозумілі, занадто суб'єктивні, що не створюють загальнодоступного образу: «Дощ як барабан» (можливо, в особистому досвіді учня дощ асоціюється з барабанним дробом, коли він стукає по жерстяної даху); «Сонце світить, як вогонь» (тут воно гріє, вірніше, пече, як вогонь) і т. П.
Робота над порівняннями, не повинна нав'язуватися дітям. Кожне порівняння тільки тоді буде представляти цінність в мовному розвитку, коли воно народилося у свідомості учнів з потреби висловити, передати яскраву, вражаючу картину.
Епітет - це художнє визначення, що дає яскраве, образне уявлення про сутність предмета чи явища, а також про оцінку їх автором. Так, учні III класу читають вірш С. Васильєва «Росія»:
Люблю твої луки і ниви,
Прозорий спеку твоїх рівнин,
До води склонившиеся верби,
Верху палаючих горобин.
Прозорий спеку - справді поетичний образ, що характеризує своєрідну непомітну красу і простір російської рівнини. Палаючі горобини - це початок осені, червоні грона в зелені лісів. Епітети створюють яскраву, що запам'ятовується картину. Дуже важливо, щоб діти зрозуміли поетичність образів. Найчастіше епітет-прикметник, але він може бути виражений іменником:
Ось північ, хмари наганяючи,
Дихнув, завили ось сама
Й...
