дожніх фільмів. Вони займають провідне місце в ряду існуючих в даний час коштів наочності, завдяки притаманною їм емоційності впливу, ступеня активності сприйняття. В силу величезних технічних можливостей, фільми здатні показати будь унікальні об'єкти, віддалені і практично недоступні для широкого спостереження, невидимі або не сприймані оком процеси і явища, дуже швидкоплинні або дуже повільно протікають процеси і т. Д.
Пізнавальні образи художніх фільмів значно ширше і багатше, ніж у будь-яких інших образотворчих засобів, так як тут глядач стає ніби співучасником, безпосереднім свідком того, що відбувається на екрані. Фільми дозволяють направляти увагу аудиторії на головне і суттєве, викликаючи у неї емоційний і пізнавальне ставлення до сприймається, сприяючи народженню понять, узагальнень, думок, об'єднуючи логічну й емоційну сторони процесу навчання. Кінофільми допомагають учням асоціювати істотні явища між собою, відтворювати зорово сприймаються аналогією явищ і процесів.
Фільми здатні здійснювати функції аналізу та синтезу: розглядати явище в цілому і по частинах, виділяючи зв'язки і відносини між окремими частинами, порівнюючи процеси і явища, що відбуваються в самих різних умовах.
З точки зору можливостей демонстрації суспільних явищ кіно володіє тим перевагою, що дозволяє спостерігати розвиток подій в минулому, сьогоденні і майбутньому, бачити зворотне протягом часу і ті зміни, які неможливо спостерігати візуально. У фільмах можна бачити розвиток подій і явищ незалежно від фактичного часу цього процесу, розглядати в русі навіть нерухомі об'єкти, змінюючи напрямок спостереження. Особливо спроможність кіно моделювати динаміку мислення, відтворювати процес становлення та розвитку думки.
Фільм, відповідний навчальній програмі, економить час, допомагає викладачеві глибше і зрозуміліше викладати матеріал, більш активно зацікавлювати студентів істотою досліджуваного питання, спонукаючи їх до подальшої самостійної роботи.
1.3 Художній фільм як засіб мотивації
Застосування медіазасобів у викладанні іноземної мови виправдано і безсумнівно покращує результати, так як робить урок більш привабливим для учнів. В даний час люди, а діти особливо, захоплені сучасними інноваціями, і цей інтерес можна і потрібно використовувати.
Мотивація - це один з аспектів, який грає головну роль в процесі навчання. Сучасні психологи і педагоги єдині в думці, що якість виконання будь-якої діяльності на іноземній мові залежить, насамперед, від спонукань і потреб учня, його мотивів. Саме мотивація є засобом, що викликає цілеспрямовану активність, яка визначає вибір засобів і прийомів на уроці іноземної мови, їх упорядкування. Загальний сенс розвитку навчальної мотивації полягає в тому, щоб переводити учнів з рівня негативного і байдужого ставлення до іноземної мови до зрілим формам позитивного ставлення до навчання дієвого, усвідомленого, відповідального.
Мотивація - спонукання до дії; динамічний процес фізіологічного та психологічного плану, який керує поведінкою людини, визначає його спрямованість, організованість, активність і стійкість. Мотивація грунтується на мотивах, під якими розуміються конкретні спонукання, причини, що змушують особистість діяти, робити вчинки. У ролі мотивів виступають у взаємозв'язку потреби та інтереси, прагнення і емоції, установки та ідеали.
Одним з постійних сильнодіючих мотивів людської діяльності є інтерес. Інтерес - це реальна причина дій, що відчувається людиною як особливо важлива, його також можна визначити як позитивне оцінне ставлення суб'єкта до його діяльності. Видатний радянський психолог Л. С. Виготський писав: Інтерес - як би природний двигун дитячої поведінки, він є вірним виразом інстинктивного прагнення, вказівкою на те, що діяльність дитини збігається з його органічними потребами. Ось чому основне правило вимагає побудови всієї виховної системи на точно врахованих дитячих інтересах .
У навчанні діє безліч інтересів. Все питання в тому, - писав Виготський, - наскільки інтерес спрямований по лінії самого предмета, а не пов'язаний зі стороннім для нього впливом нагород, покарань, страху, бажання догодити і т.п. Таким чином, правило полягає в тому, щоб не тільки викликати інтерес, але щоб інтерес був як має спрямований. Нарешті, третій, і останній висновок використання інтересу наказує побудувати всю шкільну систему в безпосередній близькості до життя, вчити дітей тому, що їх цікавить, починати з того, що їм знайоме і природно збуджує їх інтерес raquo ;. Інтереси учнів варіюються залежно від рівня і якості їх знань, віку.
Виділяють зовнішню мотивацію, обумовлену зовнішніми обставинами, і внутрішню, безпосередньо пов'язану з предметом і процесом його вивчення. ...
