У ході експериментів психологи порівняли два види мотивації і встановили, що при внутрішньої мотивації відбувається більш успішне освоєння шкільної програми, більш високий рівень освоєння теоретичного матеріалу; більш ефективне понятійне научіння; спостерігається значуще поліпшення мнемічних процесів.
При навчанні іноземної мови потрібно, в першу чергу, розвивати внутрішню мотивацію. Для цього необхідно створити такі умови, при яких в учнів виникне особиста зацікавленість і потреба у вивченні іноземної мови. Комунікативна різновид внутрішньої мотивації є основною, тому оволодіння умінням спілкуватися - це перша і природна потреба вивчають мову. Проте саме цей тип мотивації найважче зберегти, так як при оволодінні англійською мовою в атмосфері рідної мови першого постає як штучне засіб спілкування. І так звані природні ситуації raquo ;, використовувані в мовних вправах, носять, по суті, штучний характер. Художні фільми, використовувані у навчанні англійської мови, допомагають створити мовне середовище в навчальних умовах і пропонують безліч реальних ситуацій для спілкування.
Можливі два шляхи формування внутрішньої мотивації: опосередкований, тобто через її комунікативну різновид, і безпосередній, шляхом стимулювання пошукової діяльності учнів в мовному матеріалі. Щоб зберегти інтерес учнів до вивчення мови, потрібно, по-перше, звести до мінімуму часовий розрив у роботі над англійською мовою таким чином, щоб учні бачили мовну перспективу його застосування. По-друге, мовний матеріал, досліджуваний у ході ур?? ка, потрібно орієнтувати на одну тематичну область. Велику роль у цьому відношенні відіграє розвиток мовної здогадки. З цією метою слід надати роботі над мовою характер пошукової, дослідницької діяльності. Фільм стимулює учнів до спілкування іноземною мовою, навчально-пошукової та творчої діяльності.
Використання кінофільмів на уроках англійської мови сприяє індивідуалізації навчання і розвитку мотивованості мовленнєвої діяльності учнів. При цьому розвиваються два види мотивації: самомотивація, коли фільм цікавий сам по собі, і мотивація, яка досягається через усвідомлення учнем того, що він може зрозуміти мову, який вивчає. Це приносить задоволення, надає віру в свої сили і бажання до подальшого вдосконалення. Необхідно прагнути до того, щоб учні отримували задоволення від фільму саме через розуміння мови, а не тільки через цікавий і цікавий сюжет.
Одним з головних достоїнств художнього фільму є велика кількість у ньому лингвострановедческого матеріалу, який сам по собі також є ефективним засобом мотивації. Лингвострановедческий підхід до навчання іноземної мови в чому забезпечує не тільки більш ефективне рішення практичних, загальноосвітніх, розвиваючих і виховних завдань, а й містить величезні можливості для виклику і подальшої підтримки мотивації навчання. Його основним завданням є вивчення мовних одиниць, найбільш яскраво відображають особливості культури англомовного народу і середовища її існування. Розширення застосування лингвострановедческого матеріалу дозволяє ефективно вирішувати завдання щодо посилення соціокультурної орієнтації іншомовного освіти в цілому, розширенню фонових знань, підвищенню мотивації в навчанні. Педагогічна практика показує, що учні з інтересом ставляться до історії, культури, мистецтва, звичаїв, традицій, укладу повсякденні народу, захопленням однолітків.
Мотивація має також вирішальне значення для активізації всіх психологічних процесів мислення, сприйняття, розуміння і засвоєння матеріалу. Підвищення мотивації учнів сприяє розвитку у них пізнання й інтелектуальної діяльності і в підсумку підвищує ефективність процесу навчання. Важливими чинниками, що впливають на формування позитивної мотивації навчання, є завдання уроку, його зміст і організація занять. Так, постановка навчальної задачі перед учнями - необхідна умова для виникнення мотивації. Формулювання завдання повинна носити комунікативний характер і запрошувати учнів до спілкування.
Основною перевагою фільму є сила враження й емоційного впливу на учнів, що дозволяє більш яскраво і об'ємно передати інформацію, а також служити засобом підвищення мотивації учнів. Тому головна увага має бути спрямоване на формування у учнів особистісного ставлення до побаченого. Успішне досягнення такої мети можливе, по-перше, при систематичному показі фільмів, по-друге, при методично організованою демонстрації, по-третє, зміст матеріалу має бути цікавим. Особистісно значущий фільм сам по собі сприяє запам'ятовуванню міститься в ньому мовного матеріалу.
Одне з основних завдань фільму - викликати певні емоції у глядача, а також підтримувати його інтерес протягом усього перегляду. Для цього використовуються різноманітні художні засоби: музика, звуки, освітлення, мізансцени, костюми, рух камери, вираз облич акторів, їх руху, д...
