рити ефективність впливу творчості на розвиток особистості дитини.
Експериментальна робота проходила в два етапи, перший з яких був підготовчий.
У ході підготовчого етапу експериментальної роботи було зроблено наступне:
. Проаналізовано навчальні програми з курсів предметів молодших класів, державні стандарти другого покоління початкової школи.
2. Проаналізовано роботу вчителів предметів художнього циклу, яка була виявлена ??в ході бесіди.
. Розроблені та підготовлені питання анкети.
. Проаналізовано участь дітей у культурних заходах, відвідування ними гуртків і шкіл естетичної спрямованості.
Ця робота привела до наступних результатів.
Естетичне виховання у початковій школі реалізується на всіх уроках, однак на предметах художнього циклу (музиці, образотворчому мистецтві, літературі або читанні) воно має більш високу ступінь вираження. У ході аналізу педагогічної літератури та сучасної роботи вчителів була виявлена ??наступна особливість. При роботі педагогів за старими стандартами на уроках перевага віддавалася, насамперед, технічній стороні предмета. Так, наприклад, на образотворчому мистецтві - викладанню образотворчої грамоти, тобто малювання; на музиці - хоровому співу; на читанні - виразному читанню, тобто вдосконаленню практичних навичок. Зовсім не приділялося увагу пізнання самих художніх творів, а якщо це і відбувалося, то лише на поверхневому рівні. Зараз же при зміні стандартів навчання відбулися колосальні зміни в освіті. На кожному уроці дитина розвивається як особистість, опановуючи новими знаннями, прийомами вираження своїх почуттів, емоцій, збагачуючи свій досвід співпраці з іншими. Тепер дитину вчать заглядати вглиб знань, самостійно проводити пошук цих знань, виражати себе, не боятися робити помилки і бачити їх. У результаті в учня розвиваються не тільки ті сторони особистості школяра, які харчуються в першу чергу образно - емоційним змістом витвори мистецтва - естетичні почуття, потреби, відносини, смак, але і формується весь лад особистості, особисті та громадські уявлення, світогляд, складається її моральний і естетичний ідеал" (17; 5).
Таким чином, отримавши початкові посилки під час підготовчої роботи, ми почали експериментальну частину дослідження.
Дітям була запропонована наступна система питань. (додаток 1)
. Відвідуєш ти гуртки, секції, художню школу? Якщо ТАК, то напиши, чим саме ти займаєшся.
2. Скільки разів в цьому навчальному році ти був у театрі, музеї, на виставці, на концерті?
. Чи вважаєш ти, що цього достатньо, щоб бути культурною людиною?
. Чи подобається тобі відвідувати театри, музеї виставки, концерти?
. З ким ти зазвичай відвідуєш такі місця (з батьками, з класом чи інший варіант)?
. Хотів би ти бувати там частіше?
. Хотів би ти більше дізнатися про мистецтво?
. Чи подобаються тобі книжки, передачі про мистецтво?
. Хотів би ти, щоб у школі ввели новий урок, де б розповідали про мистецтво?
2.2 Результат
Результати були наступні. У цьому класі діти за межами школи, тобто самостійно (з батьками, рідними дорослими), досить часто відвідують культурні установи. Вони із задоволенням ходять туди. Крометого, більшість хлопців цього класу - 19 чоловік займаються в художніх школах, відвідують творчі гуртки. На питання Чи подобається тобі відвідувати театри, музеї виставки, концерти? Raquo; да відповіло 23 людини, не надто - 4 людини (додаток 2) .14 людина вважають, що цього достатньо, щоб бути культурною людиною, і, між тим, 24 людини хотіли б бувати там частіше.
Незважаючи на такий непідробний інтерес молодших школярів до різних видів мистецтва, у них все ж спостерігається обмеженість в знаннях безпосередньо про мистецтві. Розуміючи свою обмеженість в знаннях цій області, лише 4 людини з класу не хотіли б збагатити свої знання в галузі мистецтва. На питання Хотів би ти більше дізнатися про мистецтво? Raquo; вони відповіли негативно. Однак, на питання подобаються тобі книги, передачі про мистецтво? Raquo; да відповіло лише 11 людина - менше половини класу. Ми можемо пояснити це тим, що, незважаючи на велику кількість різноманітної літератури для дітей у наш час, книг з мистецтва адаптованих для молодшого шкільного віку мало. В основному такі книги розраховані на більш старшу аудиторію.
На питання про введення нового уроку мистецтва думки класу розділилися. Позитивно відреагувала лише половина класу (14...
