ми, почуття міри у відносинах (в міру вимогливість, в міру доброта), що дозволяє усувати попереджати конфліктні ситуації.
Педагогічний такт - це дотримання педагогом принципу заходи у спілкуванні з дітьми в найрізноманітніших сферах діяльності, вміння вибрати правильний підхід до учнів.
Організаторські здібності також потрібні для діяльності вчителя, так як вся педагогічна діяльність носить організаторський характер.
Сучасний педагог має справу з групами учнів, тому його професіоналізм полягає в тому, щоб уміти використовувати взаємодію учня з групою та групи з учням з метою отримання шуканого педагогічного результату. Організація взаємодії учень - група і група - учень також вимагає організаторських умінь. А оскільки педагог постає перед групою учнів представником складного педагогічного ансамблю, то від його організаторських умінь залежить посилення або ослаблення педагогічного ефекту взаємодії. Глибоке розуміння і ясне уявлення складної динамічної системи зв'язків і відносин, в яких знаходяться учні в школі, вдома, на вулиці, дозволяють педагогу точно оцінювати поточну ситуацію, правильно формулювати виникла перед ним педагогічну проблему, розкривати причини, її викликали, ставити педагогічні завдання і знаходити ефективні методи їх вирішення. І все це вимагає організаторських умінь.
Організаторські педагогічні здібності складаються в особливій чутливості педагога:
до продуктивних-непродуктивним способам організації взаємодії учнів з об'єктами діяльності та пізнання у навчальний та позанавчальний час;
продуктивним-непродуктивним способам організації взаємодії учнів у групах і колективах;
продуктивним-непродуктивним способам навчання учнів самоорганізації;
продуктивним-непродуктивним способам організації власного взаємодії з учнями;
продуктивним-непродуктивним способам самоорганізації власної діяльності та поведінки.
Рефлексія - своєрідний подвоєний процес дзеркального відбиття індивідами один одного, взаімоотображеніе, змістом якого є суб'єктивне відтворення внутрішнього світу партнера по взаємодії, причому в цьому внутрішньому світі, в свою чергу, відбивається внутрішній світ перший дослідника.
Рефлексивний рівень педагогічних здібностей включає три види чутливості:
) «почуття об'єкта» - особлива чутливість до того, який відгук об'єкти реальної дійсності знаходять в учнів і якою мірою інтереси і потреби учнів, які виявляються при цьому, «збігаються» з вимогами і з тим, що їм пред'являє в навчально-виховному процесі сам педагог. У свою чергу, ця чутливість пов'язана з емпатіеій виявляється в швидкому, порівняно легкому й глибокому проникненні в психологію учня та емоційної ідентифікацією, яка передбачає активну цілеспрямовану спільну діяльність педагога з учнями;
) «почуття, заходи або такту» - чутливість до міри змін, що відбуваються в особистості й діяльності учня під впливом різних засобів педагогічного впливу і особливо системи впливів самого педагога, заходи їх внеску в шуканий результат;
) «почуття причетності» - чутливість до достоїнств і недоліків власної діяльності особистості, які проявляються у взаєминах.
Рівень сформованості рефлексивних педагогічних здібностей забезпечує формування педагогічної інтуїції, яка, у свою чергу, може бути як «хорошою», тобто допомагає продуктивно вирішувати педагогічні завдання, так і «поганий», тобто «підказує» неправильні рішення.
Професіоналізм сучасного педагога і полягає в тому, що він вміє не тільки оцінити структуру колективу, але використовувати взаємодію учня з групою та групи з учням з метою отримання шуканого педагогічного результату.
Педагогічні здібності забезпечують нагромадження плідної інформації про учнів, що дозволяє використовувати «созидающее» навіювання, стимулюючу формування самоконтролю та саморегуляції, забезпечуючи тим самим потреба учня в саморозвитку та самоствердженні.
Не менш значимі і фактори, що впливають на успішну роботу вчителя: це і організація праці, і відносини з адміністрацією, батьками та учнями, і можливість прояву та реалізації своїх професійних якостей.
Педагогічні здібності не тільки умова ефективної педагогічної діяльності, а й значною мірою результат успішної роботи вчителя. Педагогічні здібності проявляються, формуються і розвиваються в загальній структурі психологічних властивостей, відносин і дій вчителя. Як показують досвід і спеціальні дослідження, цілеспрямоване формування і розвиток педагогічних здібностей самим учителем цілком реально. Так, найважливіший елемент перспективних властивостей особистості - спостережливість ...
