орює умови для следующего, їх послідовність НЕ может буті штучно змінена у часі: немовлячій период (перший рік життя), Раннє дитинство (від одного до 3-х років), дошкільне дитинство (від 3-х до 6-7-ми років).
Сучасна психологія вірізняє Такі періоді Загально дитинства:
немовля (від народження до року; окремо акцентується на Першому Місяці як періоді народженості);
переддошкільне (Раннє) дитинство (від 1 року до З років);
дошкільне дитинство (від 3 до 6 років);
молодший шкільний вік (від 6 до 11-12 років);
середній шкільний вік (підлітковий) (від 12 до 15 років);
старший шкільний вік (юнацький) (від 15 до 18 років).
Педагогічна вікова періодізація, что виходе Із Завдання виховання дітей на різніх етапах дошкільного дитинства и відображає практику їхнього навчання и виховання у дошкільніх закладах, зумовлює поділ дитинства на Ранній вік (від народження до 2 років), молодший дошкільний вік (від 2 до 4 років), середній дошкільний вік (від 4 до 5 років), старший дошкільний вік (від 5 до 6 7 років). Особливо Важлива Последний рік дошкільного дитинства, Який передує навчанню в школі. Програми виховання дітей у дошкільніх закладах складені за ОКРЕМЕ рокамі життя або віковімі періодамі для конкретізації Завдання, змісту и методів виховання и навчання.Зміст
ВИЗНАЮЧИ необходимость вікового та індівідуального підходу до дитини, сучасна педагогіка спірається на Ідеї української етнопедагогіки, яка закумулювала психолого-педагогічні знання про вікові та Індивідуальні Особливостігри дітей и виховання. Українське дитинознавство найбільшу Рамус пріділяє характерістіці дітей від народження до п'яти років. Це свідчіть про ті, что народ емпірічно дійшов висновка про вірішальну роль раннього дитинства у формуванні особистості.
Народне дитинознавство дает психолого-педагогічну характеристику шкірному року життя дитини до п'ятірічного віку.
. Про новонародженого дитину кажуть пискля, народженяточко. Назви кількамісячної дитини характеризують ее Дії як здобуткі розвитку. Дитина, яка емоційно спілкується з доросли, - сміюн, плакса; начинает сідіті и повзаті, - Сідун, плазунами, лазуночка; ходити, - дібун, Ходун; вчитува Говорити, - Сокотун, белькотун, воркота; має Успіхи в оволодінні мовою, - Щебетун, цвіркотун; Повільно вчитува Говорити, - Мовчун. Уже в цьом віці звертали Рамус на Індивідуальні Особливостігри дітей: швидка дитина - бігунець, голосна - зіпун, любити хвалитися - хвастунець.
. Дворічну дитину назівають Стрижак, одного каша, друга літо, ее як ??індівідуальність характеризують словами балакуча, нішкла, понуро, тихоня.
. На третьому году життя: Третяк, Третє літо, гулячкі, бо допітлівість и Активність у пізнанні світу є Головною Ознакою цього віку.
. Чотірірічна дітина - четвертак, четверте літо, четверта каша. ее рухлівість и самостійність позначають Назв метунець, шміглік та ін.
. П ятірічна дітина - п ятак, п'ятіліток, підпасок (готовится допомагаті старшим дітям по господарству, віявляє Інтерес до праці).
согласно з етнопедагогікою КОЖЕН вік дитини потребує відповідного виховання, в якому Архів НАЙГОЛОВНІШЕ - співучасть в усіх здобутках розвитку. У Народі кажуть, что людина, крім свого дитинства, Стільки разів вчитува ходити, Говорити, діяті самостійно, скільки у неї є дітей. Дитина в дошкільному віці, коли відбувається особістісне становлення, має буті центром уваги батьків та других членів сім'ї, Які вплівають на ее розвиток. Народна мудрість наголошує на необхідності гуманного виховання: чи не втручання, що не управління, а співучасть у розвитку дитини.
Ідеї народної педагогіки про необходимость врахування вікових та індівідуальніх особливая дітей видатні педагоги и Мислителі Я.-А. Коменський, Ж.-Ж.Руссо, Джон Локк (1632-1704), Л. Толстой, Софія Русова (1856- 1940) розвинулася в педагогічну теорію природовідповідності, согласно з Якою виховання дітей має буті адекватно особливую їхнього розвитку.
У псіхічному розвитку дитини простежуються періоді відносно помірніх, поступовіх змін (дитина Упродовж трівалого годині зберігає однакові психологічні РІСД) и різкіх, стрібкоподібніх змін, пов'язаних Із знікненням попередніх, з'явилося НОВИХ психологічних рис. Л. Віготській назвавши їх віковімі кризами.
У стабільному періоді розвиток відбувається поступово, путем малопомітніх змін, Які, відповідно до закону переходу кількісніх змін у якісні, реалізуються стрібкоподібно - як новоутворення в організмі та псіхіці людини. Відносно коротким у часі критичним періодам властіві відчутні Зміни фізічного и псіхічного ...
