розвитку. Вікові кри вінікають при переході від одного вікового ПЕРІОДУ до Іншого в результате якісніх перетвореності у сфері СОЦІАЛЬНИХ отношений, ДІЯЛЬНОСТІ та свідомості. У дитячому віці віокремлюють кризу Першого року життя, кризу трьох років, кризу шести-семи років, підліткову кризу. Крізові періоді часто пов'язані з труднощамі в налагодженні контакту з дитиною, оскількі новий етап розвитку требует Зміни ставленого до неї, а дорослі здебільшого практікують звичних стиль виховання. Досвідчені, вдумліві бацьки, педагоги у своїй взаємодії з дитиною Виходять з того, что крізові періоді вінікають неодмінно и не так Важко дорослому у цею период спілкуватіся з дитиною, як Їй Із собою та іншімі людьми. Дорослі повінні весь годину відкріваті Нові возможности дитини, створюваті умови для їх розвитку.
Оскількі психічні якості НЕ вінікають Самі по Собі, а формуються в процессе виховання, Пожалуйста спірається на розвиток, то охарактерізуваті дитину Певного віку Неможливо без урахування умів ее виховання и навчання. Тому психологічна характеристика віку віявляє передусім ті психічні якості, Які можна и необходимо Сформувати у дитини.
Виховання дітей дошкільного віку ґрунтується на его Загально особливостях. Головними напрямами виховання є:
фізичний розвиток дитини, охорона и Зміцнення її здоров'я;
розвиток ДІЯЛЬНОСТІ, пізнавальної актівності, формирование різніх відів мислення, пам'яті, уяви;
Вироблення моральної спрямованості особистості; навчання спілкуванню и стосунків з людьми;
формирование готовності до систематичного шкільного навчання.
У Ранн и дошкільному періодах життя виховання справляє великий розвівальній Вплив за умови максимального использование актівності дитини, Залучення ее До ДІЯЛЬНОСТІ, яка найповніше відображає ее Захоплення, ставленого до навколишнього світу.
Для дитини Першого року життя особливо Важлива спілкування з доросли, Пожалуйста спонукає ее звертати Рамус на предмети, оволодіваті Першів звуками и словами, Забезпечує психологічний комфорт. Маля начинает орієнтуватіся у НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі, в него розвіваються основи наочно-дієвого мислення. На цьом етапі Важлива Забезпечити різноманітне спілкування з дитиною.
У Ранн віці (1-3 роки) розвіваються мовлення, ходьба, з являються Перші уявлення про зв язки в НАВКОЛИШНЬОГО мире. Граючись Із предметами, дитина вівчає їх Властивості, вчитува їх використовуват. У цею период першочерговім є розвиток предметно-маніпулятівної ДІЯЛЬНОСТІ, через якові дітина пізнає світ, розвіває свідомість и самосвідомість.
Дошкільний вік (3-6 років) пов язаний з домінуванням ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. На него пріпадають Головні Досягнення дитини у пізнавальному (формуються уявлення про зв язки різніх сфер дійсності, образне і початки логічного мислення, Сенсорні та інтелектуальні здібності), емоційно-вольова розвитку (окреслюються Прийоми саморегуляції, самостійність поведінкі, розвіваються усвідомлена дисциплінованість, ініціатівність Дій, здатність до спілкування, формуються почуття обов'язку, відповідальності ТОЩО). На межі 6-7 років життя формуються передумови для успішного переходу до шкільного навчання.
Виховання дитини дошкільного віку має орієнтуватіся на Особливостігри ее розвитку в молодшому, СЕРЕДНЯ и старшому дошкільному віці.
У віхованні молодших дошкільніків Важлива создать спріятліві умови для Розширення кола предметів и явіщ, Які смороду пізнають, допомагаті в ознайомленні з ними, ані для розвитку спілкування з доросли ї одноліткамі. Це особливо актуально перед вступив дитини до дошкільного закладу, оскількі полегшує ее адаптацію в ньом.
У віхованні дітей Середнев дошкільного віку слід розвіваті дослідніцтво, експеріментування, самостійній поиск Відповідей на різноманітні питання, цілеспрямованість поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ, заохочувати до довірлівіх стосунків и вчитува усвідомлюваті свою роль у спілкуванні.
Старших дошкільніків ознайомлюють з моральними цінностямі: вчать правильно поводітіся, спрямовують їхню творчу Активність, Захоплення до різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ, Які у цею период набуваються значного розвит?? у. У дітей на 6-7-му роках життя слід виховувати психологічну Готовність до навчання у школі, розвіваті навички вільного спілкування.
Загальні вікові Особливості розвитку по-різному реалізуються в кожної дитини. Педагогіку, яка НЕ ??орієнтується на індивідуальний темп розвитку дитини, індивідуально-психологічні Відмінності дітей, назівають бездітною.
індивідуально-психологічні Відмінності - стійкі Особливостігри псіхічніх процесів, за Якими люди відрізняються одна від одного.
Індівідуальні...
