ожуть проводитися анкетування батьків та учнів, випускників школи. До таких видів моніторингу можна віднести:
заповнення та аналіз щоденників самоспостереження по динаміці здоров'я школярів;
дослідження з вивчення комфортності розкладу для учнів різних класів.
дослідження, з проблем шкільного харчування, серед учнів:
проблемні і тематичні дослідження (наприклад, моніторинг травматизму учнів 1 10 класів)
аналіз режиму дня учнів класів
аналіз комунікативних компетенцій кадрового складу школи
аналіз захворюваності співробітників школи
Окремо сформульовані завдання та напрямки внутрішкільного моніторингу щодо проблема оцінки якості профільної освіти.
У цілому логіка створення внутришкольной системи моніторингу передбачає наступні кроки [11, c. 21]:
. Документальне обгрунтування
А) Положення про порядок проведення поточного та підсумкового контролю та оцінки рівня навчальних досягнень учнів
Б) Положення про порядок оцінювання особистих досягнень учнів (портфоліо)
В) Положення про службу моніторингу та оцінки ефективності
Вибір напрямку роботи (предмети, паралелі, проблемні зони)
Складання плану роботи
Створення групи розробників тестового матеріалу
Технологічність процесу
. Робота з кадрами
Навчання розробників вимірників
Створення єдиних вимог до технології освітнього процесу
Робота по зниженню негативних психологічних наслідків акту оцінювання
3. Вимоги до процедур, змісту, кількості, розміром і частоті оцінювання.
. Аналітика і формування інформації
. Рекомендації по роботі в рамках МО.
Взаємодія структур моніторингу з МО або кафедрами направлено на використання оцінювання моніторингу в успіхах індивіда і системи в досягненні освітніх стандартів.
Використання всього комплексу методів педагогічних вимірювань повинно сприяти формуванню бази для аналітичної та корекційної роботи. Прораховувати середній бал і відсотки за кожним завданням дають можливість для різних видів порівняння, а саме: які з тим засвоєні краще, які теми з року в рік показують стабільно низькі і високі результати; порівняння по класах, працюючим вчителям, отримання оцінки знань для виявлення динаміки досягнення передбачуваних результатів і якості освіти. Крім того, отриманий матеріал дозволяє виявити зони ризику і обмежень при досягненні передбачуваних результатів і якості освіти. При складанні рейтингу з'являється можливість виділити учнів, що показують стабільно високі і низькі результати, що є передумовою до використання індивідуального підходу до учнів при навчанні.
Головним підсумком моніторингових досліджень є формування інформації, необхідної для прийняття управлінських рішень з метою вдосконалення навчального процесу та підвищення якості навчання.
Таким чином, служба моніторингу, крім проблем ефективності може вирішити такі проблеми:
. Створення єдиного укладу, єдиної корпоративної культури, єдиної системи вимог до технології освітнього процесу.
. Забезпечення наступності між ступенями загальної освіти, з мінімізацією втрат на переході, що дозволяло учням і батькам будувати ясну і довготривалу освітню стратегію в рамках одного навчального закладу.
. Створення реальної варіативності змісту освіти, без ревізії ключових елементів «базису», що дозволяє учням реалізувати своє право на академічну мобільність учня. Особливо це зарекомендувало себе в старшій школі та в умовах профільного навчання.
. Створення умов для самореалізації учнів у різних сферах основної та додаткової освіти, що було відповіддю не тільки на сучасні запити індивідуального освіти, а й індивідуального розвитку в цілому.
. Широке використання в освітньому процесі інформаційних ресурсів, включаючи сучасні інформаційні технології, що дозволило врахувати вимоги до володіння сучасними комунікаціями.
. Визначення вектора зростання кваліфікаційного запасу викладачів з урахуванням специфіки індивідуальних освітніх програм. Тут мається на увазі програма роботи з персоналом школи (його підготовкою, перепідготовкою та розширенням професійної бази), орієнтована на підготовку фахівців, здатних працювати в умовах індивідуальних програм.
1.3. Оцінка результатів освоєння ос...
